印刷柔性导线研究性课程的教学改革探索

丁苏 陈飞 傅力 赵士超 吕燕飞

摘   要：本文针对研究性课程《印刷柔性导线前沿研究》中存在的问题，提出了教学改革的方法，包括做好教学内容和实验设计的规划、教学过程中充分调动学生主观能动性、考核学生综合能力。通过改革，让学生更好理解课程内容，培养学生的创新能力和动手能力，为学生之后的科研工作奠定很好的基礎。

关键词：研究性课程  柔性导线  教学方法

中图分类号：G642.0                                文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）05（a）-0193-02

Abstract： In this study， the teaching reform scheme is proposed aiming to solve the problems in the research course “Research on the frontier of printing conductive tracks”， including the planning of teaching content and experimental design， drawing out the students' learning initiative in the teaching process， and examining the students' comprehensive ability. Through the reforming， we hope the students could understand the content of the course better meanwhile， the innovation ability and practical ability of the student will be cultivated  and lay a good foundation for students research work.

Key Words： Research course; Flexible track; Teaching method

高校研究性课程不同于传统教学单一的课堂或者实验教学形式，在同一门课程中结合了理论教育和动手实践环节，能够更好地培养学生的实践性、创新精神和研究能力[1-2]。依托于国家自然科学基金青年项目研究和学院支持，作者面向材料系和电子系的本科生开设了《柔性印刷导线前沿研究》课程，针对在这一新兴领域感兴趣的学生开展教学工作。柔性印刷导线技术是在材料和电子领域重要的前沿研究方向之一，柔性导线的研发将对未来柔性和可穿戴电子器件中发挥重要作用[3]。这门课程增加了学生对材料前沿的了解，提高了对科研的兴趣，开拓了创新能力，为之后的研究工作奠定了基础。

1  电子信息材料与器件教学中存在的问题

《印刷柔性导线研究前沿》课程主要介绍柔性导线加工工艺、性能测试以及其应用。这门课程十分新颖，对于学生来讲是完全陌生的领域。另一方面，学生来自于大学二年级，对于实验室基本操作不熟悉。课程存在一些问题：（1）单纯的理论知识介绍难以让学生理解课程内容，而单一的实验课程又不能让学生充分掌握课程背景;（2）教师手把手教学的课程容易造成学生不思考，不利于培养学生的创新思想;（3）研究性课程没有教材，不适用于常规的考卷考试方式。为了学生更好的掌握这门课程的只是，针对研究性课程提出以下改革方案。

2  印刷柔性导线研究性课程的教学改革探索

针对研究性课程的目标，结合柔性印刷导线领域的应用背景，改革教学方案和教学方法，形成有特色、高科技、高要求的研究性课程。

2.1 做好教学内容和实验设计的规划

柔性印刷导线是近10年来刚开始迅猛发展的研究领域，并且在柔性显示、电子皮肤、太阳能电池等领域都有很好的应用前景。课程紧密结合前端技术前沿研究，课程中介绍了最新文献报道的创新的研究方案、优异的性能结果以及全面的器件应用。学生为没有科研经验的大二学生，所以课程设计要深入浅出，化繁为简。

针对课程的重点通过播放视频的方式更直观的让学生学习知识。例如，课程中为了引入印刷电子技术的概念，为学生播放多个小视频，包括科研快报、综艺节目和院士采访视频，让学生更快速的理解印刷电子的应用前景和技术难点。

课堂教学和实验安排相互交叉，理论学习后紧接着动手实践，二者相辅相成。课程中理论和实验课程均分为四大部分：导电墨水的制作、透明电极的加性能、柔性导线的加工技术和可拉伸薄膜的应用四方面。理论课程主要对研究现状进行总结，详细讲解工艺重点和难点，并且对即将进行的实验操作进行初步介绍。实验课程中对实时获得的结果进行理论分析，与课堂知识相互渗透。

2.2 教学过程中充分调动学生主观能动性

由于课程是最前沿的研究领域，学生对课程内容比较陌生，且缺乏有效的资料查询途径，很容易造成学生不能系统掌握课程知识。为了学生更好地理解课程知识，并在实验中自主改善工艺参数，在教学中要充分调动学生的主观能动性，主要从以下两方面改善。

（1）增加课程提问。在介绍实验思路设计时，让学生提出自己的想法，如何能够达到更好的实验结果。在讲解几种工艺过程结束后，让学生对几种工艺的优缺点进行总结。通过自主思考，让学生加深对课程知识的了解。

（2）对课程中知识点让学生讲解。让学生通过阅读文献，熟悉某一工艺详细流程和实验结果，并在课堂中讲授给其他同学，这个阅读和介绍的过程能够使学生充分掌握课程知识。

2.3 考核学生综合能力

不同于常规课程的试卷考核方式，本课程采用理论和实验双重考核方式，对学生的综合能力进行考查。理论考核主要是通过学生对该领域的前沿研究文献进行翻译，希望学生能够完整地、准确地对自己选择的文献进行阅读和翻译。实验课程的考核采用自主设计实验的方式，通过整个课程的学习，学生自主设计柔性导线的应用小实验，例如在应力传感器或点亮小灯电路中的应用。通过对实验的设计和细节操作考查学生对课程的掌握程度。

3  结语

针对研究性课程的特点，提出了《柔性印刷导线研究前沿》课程中存在的问题，总结了教学改革方法，通过做好教学内容和实验设计的规划，教学过程中充分调动学生主观能动性，考核学生综合能力，让学生能够深入系统的了解课程内容，培养学生的科研思路和创新能力。今后还需要不断地发现问题，及时改进，让研究性课程更受学生欢迎。

参考文献

[1] 李宏.高校教师研究性教学存在的问题及对策[J].渤海大学学报，2019（4）：135-138.

[2] 李俊生，杨国晖，张东海.以研究性教学为导向的“粒子物理”教学改革[J].高等教育，2019（18）：186-187.

[3] 陈威艳，赵静娜，邹菁云，等.碳纳米管/氨纶复合导线的制备及高拉伸下的导电性能[J].化工新型材料，2018（46）： 85-88.