读进去悟出来写成文

余建梅

随着新课改的不断深入，语文的重要性已经不言而喻。现实中，热爱阅读的学生往往思考问题更有深度，写作立意更有高度，语言表达更有文采。自然，如何指导学生阅读、促进学生阅读能力的提升，是大多数中小学语文老师必须思考的问题。笔者作为一名初中语文老师，也在自己的教学中，围绕让学生“读进去”“悟出来”“写成文”做了一些尝试。

一、读进去

在教学实践中，我们会发现有很多学生并不愿意阅读，对老师推荐的书目置之不理。因而教师在指导学生阅读整本书时，一定要让学生明确阅读目标，知道读什么、怎么读、读到什么程度，这样学生才能“读进去”。如《名人传》阅读目标：1.阅读全书，圈画出主要信息，为三位名人各作200字左右的简介;2.细读自己最喜欢的一位名人的故事，摘录几件最感动你的事;3.如果写作《 ，我的偶像》，你会写谁？会列举他的哪些事例？再如《海底两万里》阅读目标：1.阅读全书，画出鹦鹉螺号的航海图;2.细读有关章节，画出鹦鹉螺号潜艇平面示意图;3.为书中的几个关键人物作“人物简历表”;4.从海绵、鲸、海藻等海洋生物中任选一类，记录它各有哪些小类。

二、悟出来

以上阅读目标完成后，学生一般都能了解到基本内容，可以让他们讲讲人物及其故事。到了九年级，布置阅读作业可提高要求，增加感悟类目标，提高学生的思考力。如《把栏杆拍遍》阅读目标：1.抄写10个标题，思考这些标题都有什么特点;2.抄写10个開头段，思考写文章如何开头;3.抄写10个结尾段，揣摩结尾都有什么特色、起什么作用。

三、写成文

如前文，在概括、摘录的基础上，教师可以指导学生进行写作，这样学生方可沉入书中去、悟出独特情、写成自己文。当然，教师要考虑书籍的厚度、阅读时间的选择。比如《朝花夕拾》《撒哈拉的故事》这类散文集，可以安排每周的阅读量，两周或一个月读一本，读完后安排适当的话题写作;而《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》等长篇小说，可以布置学生在寒暑假阅读，而且安排两次阅读，不同阶段有不同的阅读目标。如八年级结束后的暑假，笔者就安排了学生阅读《穆斯林的葬礼》与《平凡的世界》，当时的阅读目标是概括书中的主要人物、故事脉络。九年级上学期结束后的寒假，笔者再次布置学生读这两本书，阅读目标是结合这两本书的人物、故事，从以下三题任选一题写作：1.环境决定命运;2.命运掌握在自己的手里;3.我们应该选择怎样的人生道路。因为已经有了两次阅读，学生对特定历史背景下人物的奋斗历程，乃至几对年轻人的爱情故事，都有了一定的了解与自己的思考，所以写作时都能有意可立、有例可写了。

综上所述，在这样有指导的一本本书的阅读中，学生会在心中种下人文精神的种子，拓展视野，从而让人生阅历因阅读而更丰厚。

（作者单位：江西省德兴市第二中学）