刍议数学学具在小学数学课堂教学中的应用

摘 要：小学数学具有一定的抽象性与逻辑性，学生在学习中往往会遇到较大的困难，长此以往会打击学生学习信心，不利于学生的成长发展。在传统教育模式下，教师的教学方法较为单一落后，限制了学生数学综合素养的提升。在素质教育背景下，教师应转变教学观念，创新教学方法，提升教学水平。而数学学具的运用，能够帮助学生直观理解数学知识，降低其学习的难度。文章对数学学具在小学数学课堂教学中的作用进行分析，并探究其应用策略。

关键词：数学学具;小学数学;课堂教学;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.051

學具是一种传统的学习辅助工具，通常包括图片、模型和实物等，能够帮助学生对数学概念、公式和定理等进行直观化理解，是提升学生学习效率的关键。

一、数学学具在小学数学课堂教学中的应用优势

首先，能够激发学生的学习兴趣。学习兴趣是小学生学习的主要动力，小学数学知识较为枯燥，如果缺乏有效的教学方法，不利于学生学习兴趣的提升。而数学学具的使用，可以增强教学活动的趣味性，学生在自主操作当中体会到数学的魅力，激发其学习的积极性和主动性。其次，数学学具可以促进学生形象思维与抽象思维的发展[1]。在小学数学学习当中，必须借助形象思维和抽象思维，这是学好本门学科的基础。而学具的合理运用，可以促进两种思维方法与模式的有效融合，使学生在形象思维下进行记忆，在抽象思维下进行理解，提升学习效率。再次，学具能够促进学生动手操作能力的提升。在传统教学模式下，学生往往依靠理论知识开展学习。而学具的使用，则可以帮助学生实现动手能力与动脑能力的协同发展，在实践当中加深对知识的记忆和理解，这是促进学生全面发展的关键。最后，学具能够促进学生主体意识的增强。在如今的教学当中，教师应该凸显学生的主体地位，使其运用学具自主探究知识内容，转变传统教学模式下学生被动接受知识的局面。

二、数学学具在小学数学课堂教学中应用存在的问题

首先，教师对学具的重视程度不足。很多教师依旧沿用传统的教学方法，对于学具的重视程度不足，限制了高效化课堂的有效构建。教师认为学具是一件可有可无的工具，在教学中流于形式，未能真正发挥其价值和优势。其次，学具应用设计不合理。学具只是一件辅助性工具，但是有些教师在教学中对学具的依赖性较强，任何知识教学都要用到学具，导致课堂时间被大量浪费，这种舍本逐末的做法使得课堂教学效率不高[2]。再次，教学方法较为落后。在学具使用中，教师往往采用讲解和演示的方式，导致学生的参与度较低，不利于真正凸显学生的主体地位。

三、数学学具在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）培养良好学习习惯

学生在小学阶段养成的学习习惯，将会对其成长与发展形成影响。小学生的学习动力主要来自兴趣，在小学数学教学课堂中应用学具时，应该重视对学生学习兴趣的激发，为其自主学习奠定基础。教学活动的有效开展，离不开学生的积极参与，教师应该从学生的兴趣爱好出发，制订切实可行的实施方案，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。同时，应采用多种教学手段，帮助学生了解学具的用途，使其在自主操作当中养成科学的学习习惯。在选择数学学具时，应该以教学内容为基础，增强两者之间的内在联系，以生动、直观的形象呈现枯燥、抽象的数学内容，使其全身心投入数学问题的探究当中。比如，在几何图形相关内容的教学中，教师可以让学生自制正方形、长方形、三角形等学具，使其在动手操作当中了解不同学具的特点，对边长、面积、周长、角度等概念有一个具体的了解，降低学习难度。同时，营造良好的课堂氛围，促进其学习效率的提升[3]。

（二）明确应用目标

制订明确的学具应用目标，能够帮助学生了解学具的具体用途与方法，增强教学工作的针对性。很多学生在学习中缺乏学具使用习惯，而且对学具的具体用途也不够清晰，限制了数学学具价值的有效发挥。因此，教师应该认识到学生在教学中的主体地位，通过积极引导与组织策划，制订科学化的学具应用流程，实现对数学课堂的有效设计，促进课堂教学工作效率的提升。应该将教学内容与学具充分结合在一起，了解学具名称与应用目的，防止在教学中忽视学具使用，而使学生认为学具只是一种形式化的东西。教师应该消除传统教学模式中全权管理的弊端，通过设置引导性与层次性问题，启发学生自主探索学具的具体用途与方法，激发其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）发掘教材内容

在学具教学当中，教师应该以小学数学教材作为基础，充分挖掘教材内容，为教学活动的实施奠定基础。在学具的应用当中，教师往往走向另一个极端，认为每一部分的教学内容都需要借助学具实施，导致浪费了大量的课堂时间。教师应该认识到数学学具只是一种辅助性工具，在教学中还是应该以教材为主，使学具的使用具备较强的目的性，防止在学具使用中出现盲目性的弊端。与此同时，还应该避免在课堂中出现流于形式的问题，明确教学中的重点和难点，增强学具教学活动设计的科学性。比如，在分数相关内容的教学当中，教师可以引导学生对长方形和正方形学具进行等分，使其了解分数的本质概念，从而深入理解本章教学内容，并增强其实践应用能力。教师应该提前对教学内容进行归类与整合，实现在不同模块教学中的针对性应用，增强教学的灵活性。

（四）培养创新能力

学生的创新能力，是学好数学学科的关键能力。在素质教育背景下，学生创新能力的培养也显得十分关键，有利于其核心素养的形成，满足当前社会对人才的需求。在传统教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态当中，导致其自主探究能力受到极大的限制。在利用学具开展数学教学时，教师应该为学生创设良好的学习环境，使其能够在实践操作当中独立思考与判断，在亲自参与当中发现数学知识的内在规律，进而加深对知识内容的记忆与理解。观察能力是创新能力的基础，教师应该通过设置合理的学具，使其在观察知识的差异性与联系性的同时，实现发散思维的培养[4]，使其在不同学具的组合应用与创新应用当中实现创新能力的培养。

（五）创设教学情境

情境教学法是一种较为先进的教学方法，在当前小学数学教学中的应用十分广泛，能够将学生带入丰富的情境当中，实现对抽象知识与内容的转化，降低学习的难度。在数学学具的应用过程中，教师也应该实现教学情境的构建，为学生创造良好的学习氛围，在学具与情境的辅助下提升学习效率。在此过程中，教师应该明确学生的认知能力与水平，尽可能保障情境的生活性、趣味性和多样性特点，在激发其学习兴趣的同时，促进其认知能力的提升。为此，可以借助多媒體设备实现情境的构建，将数学学具与多媒体课件中的文字、图片、音频和视频等结合在一起，增强其实际应用效果。在现代化教育模式下，多媒体技术的应用越来越普遍，有利于激发学生的想象力。

（六）分组探究学习

小组合作探究学习的方式，在学具教学活动当中的应用也较为常见，能够帮助学生取人之长补己之短，同时促进其合作意识的增强，这也是现代化人才必须具备的品质素养。教师应该将话语权适当地交还给学生，使其在自由平等的氛围当中交流讨论，通过思想的碰撞，促进学习效率的提升。尤其是在数学学具的应用当中，很多学生由于动手操作能力较差，依靠个人力量可能无法完成相应的学习任务。而在小组内部，则可以学习别人的操作方法，在相互帮助当中挖掘其学习潜能。在对小组进行划分时，教师应该对学生的个人性格、学习水平等进行了解，以确保小组间的均衡性和小组内的层次性，为学生合理使用学具、高效化参与讨论活动奠定基础。在小组完成数学内容的讨论和学具的使用后，教师应该鼓励小组代表积极发言，分享学具的创新使用方法，在课堂中营造良好的氛围，激发学生的学习积极性和主动性。

（七）拓展教学课堂

数学知识来源于生活并应用于生活当中，仅仅依靠课堂教学很难促进学生综合素养的发展。尤其是在数学学具的应用当中，教师应该将其拓展到课外，督促学生在生活中自主制作学具，以激发其学习积极性和主动性，同时促进其动手能力的提升。尤其是在素质教育背景下，学生的实践能力得到广泛关注，教师应该突破传统教学的限制，使学生在社会实践活动当中发挥自己的聪明才智，借助生活化学具提升学生的数学综合素养。教师应该以教材内容作为基础，制订符合学生认知特点的活动主题，包括社会实践和调查活动等等，运用生活中丰富的学具解决生活中遇到的实际问题。此类教学方法能够帮助学生了解数学知识的具体用途，真正做到学以致用。

四、结语

在小学数学课堂教学中运用数学学具，能够在激发学生学习兴趣的同时，促进其形象思维与抽象思维的协同发展，同时提升其实践操作能力与主体意识，为教学工作水平的提升奠定基础。在教学实践当中，教师应该遵循实事求是和以生为本的原则，通过培养良好学习习惯、明确应用目标、发掘教材内容、培养创新能力、创设教学情境、分组探究学习和拓展教学课堂等多种途径，实现对学具的高效化利用，满足学生的学习与成长需求。

参考文献：

[1]张晓霞.简析小学数学学具在课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2016（11）：133.

[2]孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备，2015（23）：124.

[3]赵东青.浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2015（34）：122.

[4]黄卉佳.小学数学学具在课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2014（8）：200.

作者简介：石爱琴（1979.3— ），女，汉族，甘肃甘州人，一级教师，研究方向：小学数学教学。

基金项目：本文系2019年甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学数学教学中学具操作的有效性的研究》（课题立项号：GS[2019]GHB0744）成果。课题主持：石爱琴。