陶瓷艺术进入中职美术课堂可行性研究

摘要：陶瓷艺术在我国的发展历史十分悠久，是我国传统艺术的典型代表之一，在世界范围都有着很高的艺术地位与应用价值。目前，随着人们对陶瓷艺术的重视程度越来越高，国家教育部门从素质教育的角度出发，试图将陶瓷艺术纳入课堂教学中，使得陶瓷艺术获得进一步的普及与发展。为此，本文对陶瓷艺术进行了简述，并对陶瓷艺术进入中职美术课堂的可行性进行了研究，同时对陶瓷课程的开展不足及优化对策进行了讨论。

引言

陶瓷艺术在国外受重视程度很高，几乎从小学到大学都设有专门的陶瓷课，并且各种规模的陶瓷作坊很多，陶瓷艺术的发展趋势十分良好。我国的陶瓷艺术正处在初期发展阶段，从陶吧的兴起开始，陶瓷艺术才逐渐走入人们的视野，陶瓷艺术目前收到了教育领域的关注，希望让其进入美术课堂教学中，让学生可以从中职课堂接触陶瓷艺术，感受陶瓷艺术的熏陶，锻炼其动手能力，提高素质教育的效果。

一、陶瓷艺术

中国是陶瓷的故乡，拥有景德镇、德化和醴陵三个陶瓷古都，荟萃了中国的陶瓷艺术。现代陶瓷可以分为工业陶瓷、艺术陶瓷和日用陶瓷三大类别，是对古代陶瓷的有效创新，其中也蕴含着古代陶瓷艺术素养[1]。陶瓷是人类文明历史中出现最早的一种的艺术形态，具有单纯和简洁的特点，我们可以从陶瓷艺术的审美需求方面去了解一个时代或者地域的文化内涵以及民族精神等。

二、陶瓷艺术进入中职美术课堂的可行性

（一）陶瓷艺术进入中职美术课堂的价值

陶瓷艺术是一门具有浓厚中华民族气息的艺术类别，在世界范围内的影响力十分巨大。随着现代社会的不断发展，陶瓷艺术进入美术课堂已经不再罕见，反而成为了一种教育常态，有助于在弘扬名族艺术文化的同时培养学生的动手能力和审美观，是素质教育的有效推力。陶瓷艺术进入中职美术课堂，学生可以在教师的引导下深入了解我国陶瓷艺术的起源与发展，并且在美术课堂学习过程中掌握制作陶瓷的技艺与手法，通过实践活动加深对中国陶瓷艺术的理解与认识，进而达到传承与弘扬中国陶瓷艺术文化的目标，促进学生综合素养的养成，对于中职美术课堂的教育发展具有重要意义，拥有很高的教学价值[2]。

（二）陶瓷艺术进入中职美术课堂的条件

近些年，国家逐渐提高了对非物质文化遗产的重视程度，并且出台了一系列的保护政策，采取了多种保护手段去落实传统艺术文化的传承与发展。其中，将传统艺术纳入课堂教育就是一种效果十分显著的方式，并且深受广大师生以及学生家长的喜爱和认可。中职美术课堂教育凭借其特殊的人文教育性质，在传统艺术文化、人文内涵的关联过程中起到了十分重要的作用，将陶瓷艺术作为美术课堂教学资源中的一种是十分有必要的。陶瓷艺术的实际教学资源有限，普通的中职院校有了教室、座椅板凳、陶瓷原材料以及制陶工具就可以开展陶瓷课，教学条件比较简单。部分有条件的学校还可以采购专业的窑炉、拉坯机等，让学生能够更加完整的了解制陶流程，提高其创作热情和欲望。

（三）陶瓷艺术进入中职美术课堂的方式

陶瓷艺术进入中职美术课堂的方式要秉承着传统与创新相结合的原则，既要引导学生尽可能多的去了解陶瓷艺术的发展历程以及有关的历史故事，又要在课程教学过程中融入现代化的创作元素，丰富美术课堂的教学内容，带动学生的主动学习积极性，激发学生的求知欲望。陶瓷艺术进入中职美术课堂的意义不单单是为了传承中华民族优秀的艺术文化历史，更是为了借助传统艺术培养学生的艺术素养和审美观，促进学生全面发展。

三、中职美术课堂陶瓷课程开展不足及优化对策

（一）陶瓷课程时间不足及解决对策

目前，虽然我国部分中职院校已经开设了陶瓷艺术课，丰富了美术课堂的教学内容，教学方式方面也获得了有效的创新。但是，从整体的陶瓷课开展现状来看，中职美术课堂中涉及到的陶瓷艺术课程大多为体验课，没有形成系统的学习，陶瓷课教学时间明显不足，并且一旦陶瓷课和其它活动时间发生冲突，就会导致陶瓷课取消[3]。另外，由于陶瓷课的课时有限，教师为了完成教学任务，往往会依照教学大纲机械的开展理论教学，对陶瓷制作的工艺、工具以及材料等进行笼统的介绍，学生在学生的过程中只能被动的接受，学习兴趣不高。为此，在中职美术课堂中融入陶瓷艺术的过程中，可以将学生一周两节的美术课集中在一起上，增加课堂教学的有效时间，要求学生在课间将陶瓷课所需要使用的工具、原料等准备好，减少课堂教学时间的浪费。同时，教师可以在每节课的课后为学生布置下一次的陶瓷创作任务，要求学生利用课后时间去进行构思和创作，给学生足够的时间去思考，提高课堂教学效率。

（二）陶瓷教学资源不足及解决对策

陶瓷课一般情况下都是各个学校的校本特色课程，是对素质教育的一种有效创新，经常被当作实验课去上。另外，中职院校的美术课中增加的陶瓷课程因为不是专业的课程，也就没有具体的教材，都是需要依靠美术教师通过网络或者书籍收集资料，并利用多媒体设备进行演示播放。中职美术课堂上讲到的有关陶瓷艺术的内容是比较片面的，学生在实际操作的时候也大多需要依靠PPT对展示的陶瓷艺术品进行模仿或者简单的重构，不利于学生创造性的培养。大部分学生都是初次接触陶瓷艺术，缺少足够的经验和创造灵感，对陶瓷原料和工具的认识也不足，很难高效的完成作品[4]。为此，要想在中职美术课堂中有效的融入陶瓷艺术方面的内容，教育部门要加强对专业陶瓷艺术教材的编写，详细介绍陶瓷历史与文化，并为学生提供一些鉴赏和创作的机会，在美术教师的带领下主动去查阅资料，丰富自己的陶瓷创作经验，提高专业水平，进而提升其陶瓷艺术素养。

（三）陶瓷教学方式不足及解决对策

陶瓷艺术的教学不同于一般的艺术教学，它需要使用到一些制作陶瓷成品的原材料、工具等，并且制作的时间比较长，制作工序复杂，在中职的美术课堂上很难完整的完成一个陶瓷作品，也就使得陶瓷课程的教学失去了本质的教学意义与价值[5]。另外，由于教学资源和教学时间的不足，陶瓷教学的教学方式大多以理论教学为主，由美术教师进行口述或者播放制作好的PPT，让学生对陶瓷艺术的历史和文化演变等进行了解，提高学生对陶瓷艺术的认知。但是，这种传统的教学方式很难吸引到学生的注意力，课堂教学效率比较低。为此，在开展具体的陶瓷课教学活动时，中职院校要充分利用自身的教育资源，整合教育力量，为学生营造一个良好的学习环境，将理论教学和实践教学有机结合起来，从不同的角度培养学生陶瓷艺术素养，例如参观陶瓷展览馆、制作工坊等，并为其提供足够的实践机会，培养学生的动手能力和思维创造能力，深入挖掘出陶瓷课的教育意义与价值，促进中职美术课堂的教育发展，推动学生美术核心素养发展。

四、结论

总之，无论是为了传统艺术文化传承，还是为了培养学生综合素养，陶瓷艺术进入中职美术课堂都是具有一定教育意义与价值的，并且凭借现有的教育资源、条件以及方式，两者的融合是可行的，需要在开展具体教学活动的过程中积极探讨教学不足，并做出針对性的改进，进而推进陶瓷艺术进入更多的课堂教学中，获得更加广泛的推广。

参考文献

[1]林博.陶艺艺术广泛进中学美术课堂可行性分析[J].科教导刊（电子版）， 2016（12）：60-61.

[2]张芳宁.对陶艺课进入美术课堂的思考[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊， 2018，（006）：95-96.

[3]丁竹南.陶艺应用于中学美术课堂的实施路径[J].美术教育研究，2018， （008）：146.

[4]全汉玉.中职学校陶艺与美术教学的探讨[J].教育研究（2630-4686），2018， 001（003）：22-23.

[5]吴迪，毕玉鹏.陶艺应用于中学美术课堂的实施路径[J].中国教师， 2016（2）：12.

作者简介：邓丽娟（1987.10-），女，汉族，云南省市丽江市人，职务职称：助理讲师，本科，单位：丽江民族中等专业学校;研究方向：纳西族东巴文化及中国美术绘画源于鲲轮朝研究