混合式教学在“Java程序设计”课程中的应用

宦臣 储久良

摘  要：随着社会的不断发展、科技的不断进步以及互联网思维的引进，在教学改革中，线上线下混合教学模式已经成为各个学科教学中常用的方式，文章针对这一教学模式的内容和重点以及其中的关键问题进行了分析，介绍了线上线下混合式教学模式，探讨了教学过程中在线平台的应用，提出了一些简单看法，从而确定这种教学模式在“Java程序设计”课程中的应用与实践。

关键词：线上线下;混合教学模式;“Java程序设计”课程

中图分类号：TP312       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）24-0189-03

Application of Blended Teaching in “Java Programming” Courses

HUAN Chen，CHU Jiuliang

（Taizhou Institute of Sci. & Tech.，NJUST.，Taizhou  225300，China）

Abstract：With the continuous development of society，the keep improving of science and technology，and the introduce of internet thinking，in the teaching reform，online and offline blended teaching model has become the common way in various subjects teaching. This paper makes an analysis on the content，emphasis and the key problems of this teaching model，introduces the online and offline blended teaching model，discusses the application of online platform in the process of teaching，proposes some simple points of view，and thus determines the application and practice of the teaching model in “Java Programming” courses.

Keywords：online and offline;blended teaching model;“Java Programming” courses

0  引  言

线上线下混合教学是当前教育中的全新模式，在不同课程的教学中，混合模式教学可以提升教学效果。互联网和高等教育的结合让课堂教学形态发生了改变。当下实行的线上线下混合教学模式，其教学效果优于传统教学，在加快教学速度的同时也加深了学生的理解。

1  简述线上线下混合教学模式

线上线下混合教学模式是当前教育中出现的全新教学模式。在不同课程的教学过程中，使用混合模式进行教学，可以提升教学效果。笔者将对线上线下混合教学模式进行详细分析，从而说明这一教学模式在课程中的应用和实践效果。

1.1  实施线上线下混合教学模式的原因

在“双万”目标的引领下，以线下课堂教学为主，依托互联网信息化、数字化等技术逐步推动“互联网+高等教育”的课堂教学等新形态的发展。线上教学与传统教学相比，两者存在一定的相似之处，然而，相较于线下教学，由于线上教学具有充足的教学资源、多层次的高质量教学、创新的授课模式、良好的师生互动以及学生之间的学习讨论互动，在很大程度上提高了教学质量，取得了较好的教学成果。特别是在疫情发生期间，线上教学模式极大地保障了中高风险疫情地区学生的正常教学，使得学校的教学工作得以顺利开展，实现了“不让一个学生因疫情原因掉队”的承诺[1]。

1.2  超星学习通为翻转课堂搭建大舞台

在线上学习过程中，钉钉平台的直播功能比较多，但其教学功能不足，比较适合公司或学校日常办公使用，并不适用于教育教学。超星学习通可以弥补钉钉平台上课外学习模式功能不足的弊端，其将大量的国内优秀名师的教学资源整合在平台中，确保学生可以利用碎片化时间学习课堂知识，与此同时适当地拓展一些课外知识。另外，超星学习通还具有数据完善等功能，可对各种数据（比如建课数据、学习数据等）进行实时统计和分析，帮助教师和学生做好课外学习的管理，实现多设备的同步学习。采用该线上学习方式，可使学生在课堂学习之前即对所学内容有一个大致的了解，在课前将一些重难点知识和不懂的问题标记出来，便于课堂上与教师一起探讨和学习，从而进一步提升课堂学习质量。

2  线上线下混合教学模式在“Java程序设计”课程中的应用

混合教学模式在“Java程序设计”课程中的应用比较灵活。对课程教师来说，了解混合教学的重点内容并着力提升教学效果和教学质量，是当前“Java程序设计”课程优化的重点。下文笔者将详细分析混合教学模式在“Java程序设计”课程中的应用[2]。

2.1  線上教学使学生学习模式变被动为主动

在高等教育教学发展的基础上，应不断创新人才培养模式，但大部分高校依旧沿袭传统的教育教学方式，以教师线下课堂授课为主，学生的学习过程比较被动。该传统教学方式使学生缺乏独立思考能力和问题解决能力，很容易使学生丧失对Java相关课程的学习热情。而线上教学的方式更加新颖，学生会更加感兴趣，但是需要学生在该门课程上花费更多的时间。因此，需要对“Java程序设计”课程的教学课时进行优化，也要相应增加线上教学辅导课时的比例。

2.2  网络教学综合平台的选择

为进一步的完善“Java程序设计”课程教学模式，可进一步的引入超星泛雅网络教学平台，实现有效的资源共享，平台课程建设页面如图1所示。使用该平台可以支持课程的长期性学习，实现师生良好的线上互动，进行全面的教学内容分析以及教学数据统计，将整体的教育教学课程与教学评价有效结合，使师生之间的交流不受时空的限制，调动学生的学习主动性和积极性，优化教学评价和管理方式，为后续的素质教育开展以及信息化教学奠定基础[3]。

2.3  完善混合教学模式下学生线上学习管理监督机制

在“Java程序设计”课程中采用线上线下混合教学模式，需要构建完善的混合式教学监督管理体制。为进一步解决学生线上学习中出现的抄袭作业等问题，超星泛雅平台以及相应的任课教师都需要想办法改进学生知识巩固的方式，增强对学生学习的监管。例如，教师在发布Java程序设计作业之后，需要在群里提醒学生作业截止时间以及程序设计规定，让学生积极参与到各个学习环节之中。另外，教师也可以借助外界的教学工具对学生进行知识学习引导，激发学生对Java程序知识的学习热情。教师可以根据学生的作业完成情况以及课堂参与度等制定出切实可行的评价模式，如图2所示，可利用班级学情统计对学生的综合表现进行全面分析，从而可以对学生学习中遇到的重点和难点进行更加有效的指导。

2.4  以小组为单位完成课后作业

在“Java程序设计”课程的学习中，每一堂课开始之前，教师都会提前将Java的程序设计问题以网课的形式发布在超星泛雅平台上，要求学生在课前即对课程的内容进行大致的了解和掌握，并在规定的时间内完成Java程序设计作业。学生可以登录自己的账号完成作业，通过学习通平台进行提交。教师在接收到学生的学习作业之后，需要对其做出成绩评定。而学习通平台可以自动生成Excel表格，以图表的形式直观地展现班级内每一个学生的学习情况，提高微课考核的效率[4]。

2.5  多元化考核评价

在“Java程序设计”课程教学中，需要采取线上考核与线下评价相结合的方式。线上考核，即采用Java程序设计知识在线考试模式，考查学生基本知识点和技能点的掌握情况。在线下一体化教学中，则根据学生出勤、表现、任务单完成情况、回答问题等方面的情况对学生做出评分，如图3所示。与此同时，需要根据实际情况在教学过程中实施角色扮演的模式来提高学生的团队协作能力，提升学生的任务设计职业素养。通过多元化考核评价，调动学生学习的积极性和能动性，促进师生之间的互动交流。

3  线上线下混合教学模式的关键问题

线上线下混合教学是一种全新的教学模式，在开展这种教学模式的过程中，教学人员需要关注该教学模式的关键问题，针对这些关键问题提出相应的解决对策和建议，从而优化教学质量，提升教学成果。

3.1  线上教学资源质量问题

目前，线上教学资源的质量仍存在很多问题。就“Java程序设计”这门课而言，线上教学使得学生和教师之间缺少互动，学生没有办法更加直观地理解Java程序设计过程中的细节，这也导致了模拟教学的效果比较差。另外，线上教学资源的准备相对于线下教学更加复杂，耗费教师大量时间。比如在“Java程序设计”这门课的线上教学准备中，需要笔者提供大量的视频教学资源，视频教学资源的录制就变成一个头疼的问题。相对于线下教学，视频教学资源要求短小精炼，不能烦琐、啰嗦，所以在视频录制之前本人需要准备好完整的视频讲稿，在录制过程中则需要小心谨慎，语气要平和有致。一旦在录制过程中出现了细微的错误，后期还需要对视频进行剪辑。由于本人对视频剪辑的处理可能不够专业，所以后期处理过的视频教学资源多少会存在一些瑕疵。

3.2  线上资源与线下教学有机结合问题

在以前完全线下教学的过程中，课堂上的时间对于学生来说非常重要。对“Java程序设计”这门课来说，课堂中的案例讲解过程以及学生所表现出的代码编写思路非常重要，如果在此过程中学生开一点小差，就有可能导致后面的内容完全听不懂的情况发生，而有些学生课后又碍于面子不好意思向老师或同学请教。所以线上教学资源与线下教学有机地结合就变得尤为重要。学生可以在课后通过学习线上资源对课上老师所讲的内容进行巩固，即使课上存在部分没有听明白的知识点，也可以通过课后反复学习线上资源，查缺补漏，弥补课上遗漏的知识点[5]。

3.3  学生管理问题

在实施混合教学模式的过程中，课堂上出现了低头族。这让很多学生误认为在线上学习时，可以趁机玩手机，在没有有效监督的情况下，学生的注意力很难集中，学习效率也会大大降低。针对这种情况，本人在“Java程序设计”教学过程中利用网络教学平台的功能，在课堂上通过APP直接向学生手机发送提问，学生必须当场在手机上完成答题才能得到对应的平时成绩，这样学生在课堂上就没有空余时间使用手机去做其他事情，不但解决了学生上课玩手机的问题，而且也极大地提高了学生的学习效率。对本门课程而言，很多课后作业都是需要学生编写相应的代码。从这几年的教学过程中，笔者发现学生经常会在网上查找答案，作业抄袭现象更是屡见不鲜[6]。这种情况持续出现就会影响到学生批判性思维和编程能力的培养，学生的独立思考能力下降，很多知识一直堆积在头脑中，难以实时转化。自从使用了线上网络教学平台，这个问题便得到了很好的解决。我院使用的网络教学平台自带查重功能，学生提交作业后，系统会对学生的作业文本进行查询并生成相应的查重报告，明确告知学生具体的重复位置在哪里，并给出相应的重复率，重复结果直接影响学生最终的平时成绩。也正是因为如此，笔者所带的几个班学生的作业抄袭情况有了明显的改善。

4  结  论

综上所述，混合教学模式在当前的教学体系中已经得到普及，作为一种效果显著的教学模式，其也被应用在“Java程序设计”课程中。为了提升混合教学模式下的教学质量，教师需要做好线上和线下的学时分配、网络教学综合平台的选择，完善混合教学模式下学生线上学习管理监督机制，学生以小组为单位完成课后作业，并且对学生进行多元化考核评价。在不断的应用和实践中提升这一教学模式的教学效果。

参考文献：

[1] 任翠池，陈庆惠，李汉挺.线上线下混合教学模式在《Java程序设计》课程中的应用与实践 [J].电子世界，2019（2）：55+57.

[2] 涂频.智慧学习环境下高职院校混合教学模式研究与实践 [J].中国教育信息化，2020（8）：62-65.

[3] 李晓英，何首武，陈佳.基于网络教学平台的高职程序类课程混合教学模式 [J].計算机教育，2018（2）：124-128.

[4] 王瑞庭.蓝墨云班课平台在《Java程序设计》课程教学中的应用 [J].现代计算机，2020（13）：79-81.

[5] 黄晓韩，朱艳红，赵俊卓.《Java程序设计》精品在线开放课程建设实践 [J].福建电脑，2018，34（10）：72-73+92.

[6] 罗丹，陈婷，范佳伟.基于云平台的混合式教学模式在Java程序设计课程中的应用 [J].信息记录材料，2020，21（4）：145-146.

作者简介：宦臣（1985—），男，汉族，江苏扬州人，工程师，硕士，研究方向：计算机应用。