如何构建初中信息技术有效性教学模式

郑永林

摘 要：现如今，随着信息技术的不断创新，信息技术已广泛应用于社会生活的各个领域。掌握信息技术的基本操作已经成为初中信息技术课程的一项重要任务，受到了人们的广泛重视。因此，要构建高效的信息技术课堂，教师必须明确教学目标，提高学生的参与度，使学生掌握正确有效的学习方法和技能，激发学生的学习兴趣，促进学生能力的发展。

关键词：初中信息技术;有效性教学模式

引言

初中信息技术主要是为了培养学生的信息技术素养，让学生能够通过信息技术的学习能够拥有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的计算机基础，并且提升学生对信息技术的兴趣，能够运用信息技术为自己的学习和生活服务，获取有意义的信息。信息技术不参加中考，因此不会受到太多的重视，信息技术教师必须通过不同的教学模式，提升学生对教学的兴趣，从而激发学生的探索积极性和自主学习的积极性，从而提升学生的自主学习能力。

1初中信息技术教学的主要内容

初中信息技术教学是小学信息技术教学的延伸和发展，其主要教学内容有七大模块。模块一是信息技术简介，主要包括信息与信息社会、信息技术应用初步;模块二是操作系统简介主要包括汉字输入、文件文件夹的建立及操作;模块三是文字处理的基本方法，包括文本的编辑与修改、版面设计;模块四是用计算机处理数据，包括电子表格及数据图表的創建与简单操作;模块五是网络基础及其应用，包括网络的基本概念及网络信息的搜索、浏览及下载、电子邮件的使用;模块六是用计算机制作多媒体作品，包括多媒体的制作与编辑;模块七是计算机系统的硬件和软件，包括计算机硬件及基本工作原理、计算机的过去、现在和未来。

2初中信息技术课堂教学中存在的问题

2.1对信息技术课的认识存在误解

就当前初中信息课而言，学生对这门课程存在误解，认为它就是玩一玩电脑，也不需要考试，所以没有得到大家的重视。之所以信息技术课不被重视，是因为多数人没有真正认识到这门课的重要性，使其在初中课程中的地位较低。

2.2教师教学方法不恰当

很多初中信息技术课教师认为，只要教授学生简单的电脑操作就可以了，上课时基本都是自己将操作演示一遍，然后让学生自由操作，这样的教学方式会让课程变得枯燥无味。此外，对没有电脑基础的学生来说，操作就像烫手的山芋一样，教师的不积极指导会让学生对课程学习产生消极的态度，对学习计算机操作失去兴趣。

2.3学生学习兴趣不高

学生的学习基础不一样和对计算机操作的学习兴趣，同样会影响自身的学习效果。初中生大多来自不同的小学，在小学中所学的课程和学习效果会有所差异。在具备计算机基础的学生眼里，教师教的内容自己基本都会，且枯燥无味，进而对学习产生厌烦情绪;无基础的学生在学习时，学习内容过难或者缺少教师指导，不理解教师的专业词语，在操作时无从下手。这些因素都会影响学生的学习兴趣，进而导致他们放弃操作。

3构建初中信息技术有效性教学模式

3.1在学习兴趣的培养中构建有效性教学模式

兴趣是最好的老师。这一经典名言，意在强调兴趣教学的必要性和重要性。正因为如此，在初中信息技术教学过程中，教师要努力避免枯燥无味的重复式、机械性训练，而要根据实际内容和学生发展等需要，采取灵活多样的教学方式，不断激发学生的学习兴趣，逐步增强他们的学习信念。以“鼠标练习”为例，在实际教学过程中，让学生玩“扫雷”游戏和“接龙”游戏。学生在喜闻乐见的游戏探索中快乐地练习并掌握了操作技能。

3.2在良好情境的应用中构建有效性教学模式

教学情境具有针对性、目的性、规则性、启迪性和挑战性等特点，有利于引导学生在模拟与仿真、感受与体验的状态下，积极开展“手、口、脑”相互协作的活动，提高学生的能力，并能较好地达成“事半功倍”的课程活动效果。以“制作电子小报和刊物”内容为例，在关于如何美化文章的教学过程中，笔者首先给出一篇简短的小文章，向学生提出“如何美化”的问题;接着通过解析，让学生明白其中的具体要求;然后，激励学生探索“边框底纹”命令的用法，要求他们亲自动手操作，用鼠标点点试试，用眼睛观察变化，说一说、想一想、比一比。与此同时，还在各小组中开展竞赛活动，不断放大“以赛激趣促学”的效应。

3.3在生活元素的链接中构建有效性教学模式

在初中信息技术教学过程中，教师善于把社会生活元素与课程内容相互渗透并有机融合，积极开展丰富多元的“内外互动”教学，不仅有利于促进学生更好地学用结合，而且有利于为教学相长开辟一条源源不断的“活水源头”。例如，在教学“网络技术基础”时，对于如何设置电子邮箱的用户名和密码，笔者进行了如下“生活链接”：生活中在邮局申请一个邮箱后，邮差就会每天把个人信件和报纸等送到属于我们自己的邮箱里。每个邮箱都有对应的号码和锁，我们必须记清邮箱号并保管好钥匙。电子邮箱的申请，以及用户名和密码的设置与此相同。如此讲述，非常快速有效地帮助学生揭开网络世界的神秘面纱！

2.4在任务驱动的引领中构建有效性教学模式

所谓“任务驱动”，就是围绕一个共同任务，通过教师的主导和帮助，学生在“问题动机”的驱动和作用下，通过对学习资源的主动应用，开展自主性探索和互动性协作学习的一种课程活动和教学方法。“任务驱动”教学法既能让学生有目的地学习，又能提高学生的学习效率和教学效益，还能逐步锻炼学生的自主探究能力。以“Word图文混排”内容为例。笔者首先展示一幅图文并茂、版式精美的文档，既有图片的典型格式应用，又有图片背景以及各种文字的环绕格式，作为“学习任务”的指向和驱动。然后，让学生以多人小组的形式开展“图文混排”的学习与探究活动。虽然效果有所差异，学习过程和总体结果却是令人满意的。

结语

建构初中信息技术的高效课堂是十分必要的，但在实施过程中需要综合考虑的因素较多，其不仅要考虑学生的发展状况，还要综合学生的兴趣点，积极创新教学模式，优化教学内容，激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生学习信息技术，掌握基础的计算机操作，为更好地融入社会打下坚实的基础。同时，教师要不断地充实自己，提高教学水平，改善教学方式，引进新型的教学方法，与时俱进，全面提升专业素养，为实现高效课堂的构建而努力。

参考文献

[1]许文博.高效课堂背景下信息技术课程教学设计研究[D].东北师范大学，2019.

[2]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，2019（01）：151-152.