浅谈“互联网+”在初中历史教学中的作用

郭建华

随着2015年“互联网+”的提出，我们的教育领域也越来越离不开信息技术，它让我们的课堂变得更高效、更有趣、也更开放。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”通过多年的历史教学实践发现，“互联网+”借助网络，运用多媒体技术创设情境、再现历史画面，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，提高课堂的学习效率，拓展学生的历史知识，提升学生的历史素养，使得学生在愉快的环境中获取更多的历史知识，圆满完成教学任务。为此，就“互联网+”在初中历史教学中的作用，结合多年来自己利用信息技术进行教学的实践，我粗浅谈谈个人看法。

一、巧用“互联网+”激发学生学习历史的兴趣

初中历史学习以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，仅凭我们教师的口头说教，学生很难直接理解抽象的概念，尤其是学生没有任何直接经验的历史概念。仅凭死记硬背不仅无法体会到学习的乐趣，而且还不能够理解历史知识形成的过程，这样的记忆势必不会长久地停留在脑海中。“互联网+”多媒体教学课件集声、像、色于一炉，其直观性是任何传统的教学手段所无法比拟的。丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和动脑思考问题的兴奋点。

“互联网+”可以快速便捷地使学生观看到大量的与历史内容相关的音像动画材料，最大限度地利用现代化的手段复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。变静为动，变抽象为具体，使干巴巴的历史概念生动地展现在学生面前，极大地活跃课堂气氛，从而激发他们的学习兴趣，诱发其强烈的学习动机，促使其主动学习。例如在讲授《人民政权的巩固》一课时，为了让学生加深理解“抗美援朝”的前因后果，我利用网上视频课件展示1950年6月朝鲜内战、美国第七航队入侵台湾海峡和《上甘岭》《英雄儿女》等相关片断。学生的思绪跟随视频飞回到了战火烽飞的朝鲜战场，仿佛看到了志愿军在朝鲜战场上英勇杀敌的场面，使课堂气氛达到了高潮。欣赏完视频后，经过几分钟的热烈讨论，结合前面所看，学生很快掌握了本小节的知识内容。

二、巧用“互联网+”增进师生互动，转变学生的学习方式

在初中历史课堂中，“互联网+”的运用，不仅能促进学生学习知识，更重要的是促进学生学会学习，进而养成良好的学习习惯，培养其自学能力和动手能力，以及基本的历史素养。教师通过制作学习课件，创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步研究讨论，得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题。

历史是过去的现实，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。 在“互联网+”背景下，信息技术的应用使学生与学生之间、教师和学生之间能够实现互动，使学生主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论。在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的是提高了各种能力，学会了学习。例如我在讲《人民生活水平的提高》一节前安排学生从自己的身边搜集有关“人民生活水平的提高”的资料，并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片、会议记录、民间故事等资料。我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示。这样不仅形成了资源共享，更使同学们通过搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对“人民生活水平的提高”的认识。同学们也通过在“互联网+”多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了主体意识，更加积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，有效地提高了课堂教学效率。

三、巧用“互联网+”促进学生历史素养的提高

《全日制义务教育历史课程标准》中指出“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。”

“互联网+”背景下的教育新形式，能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生全面、客观地认识历史问题;能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史素养的发展，加强历史学科的研究性学习活动;再加之教师的循循善誘和适时点拨，便为学生的历史素养的提高搭建了极佳的平台。在这样轻松愉悦的环境下，学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。如在学习《人民政权的巩固》一课时，学生对国民经济的恢复、抗美援朝、土地改革等，往往因知识所限，难以理解。我利用多媒体影视资料，使学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚地了解了本课内容，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中，使学生在愉悦的心境中轻松地掌握获取知识、思考问题、分析问题和解决问题能力。

总之，“互联网+”在初中历史教学中的起着不可忽视的作用，使学生学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质。我们初中历史教师要充分利用“互联网+”创新教学，进一步拓展学生的知识面，使学生掌握知识向深度和宽度发展，提高学生的历史素养水平，促进学生的全面发展。