在语文课中运用自主、合作、探究式进行教学

苏翠荣

在知识飞速发展的高科技时代，掌握知识的多少已经不是最重要的了，而如何掌握知识才是至关重要的。学习方式与课程、教学有着密切的关系，对学习结果也会产生重大影响。因此新课改指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

新一轮基础教育改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革等几方面，其中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》中的一个基本理念，这也是实施新课程最为核心和关键的一个环节。在语文教学中，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，积极采用“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的自主意识，培养他们团结合作、探究创新的精神。

为使学生的学习方式发生根本性的变化，建立学生自主合作探究的学习机制，保证学生自主性合作性探索性的学习落到实处，在教学中应做到以下几点：

一、转变观念，确定学生在学习中的主体地位

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。主体性意味着教育要发挥学生的积极主动精神，不是把学生当成被动接受教育的对象，强迫学生接受教师的意志，而是使每一个学生都能得到主动的、生动活泼的发展，培养学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性和创造性，促进学生积极主动、生动活泼的发展，形成独立的人格和高尚的精神风貌。

二、培养学生兴趣，激发他们的好奇心和求知欲

小学阶段是少年儿童心理发展的一个转折期，他们对事物充满好奇心。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。小学低年级学生基本掌握了常用汉字，具备了初步的阅读能力，往往对卡通图书、童话故事比较感兴趣，到了中高年级就转而对描写战争题材和英雄人物的小说，以及描述惊险场面或神秘事物的科学幻想故事产生很大兴趣。在阅读教学中，教师要在培养学生阅读能力的同时，应注意开拓学生阅读的领域，给学生阅读的自由，引导学生在书籍的海洋中遨游，通过阅读而增加情感体验，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生热爱读书，使学生不仅掌握了知识，还培养了学生自主探究的能力。

三、认真实施课堂教学，培养学生想象创新能力

针对不同的教材学习内容，设计不同的教学方式，使学生的学习变为丰富而有个性，并给学生提供一个自主活泼的学习空间，培养学生的想象力和创造能力，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。

1.在教学中培养学生的观察力

观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教学中，教师要引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，要求他们表现出成人眼中的世界，重在教给学生观察分析事物的方法，以逐步提高他们的观察能力。激励学生走进大自然，走进社会，耳闻目睹，看看草木，听听鸟语，闻闻花香，学会观察生活，发现生活，用心灵去体验感受生活中的喜怒哀乐，然后用笔墨去搜集生活信息，积累写作素材，使学生的自主作文在生活中找到了“源头活水”。培养学生充分感受自然美、社会美、艺术美的能力，使他们在思想、情感上受到熏陶。

2.在教学中鼓励学生自主探究，培养学生的创造力

在語文课教学中，培养学生自主探究的能力至关重要。教师要解放自己的思想，提供适当宽松的气氛，采用生动、灵活的教学方法，给学生尝试机会，诱发学生的创作灵感，有利于学生个性化发展和学习的深入。

3.培养学生自觉学习语文的良好习惯

强调学生通过自主参与语文学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，激发他们的探索、创新的欲望。在学习过程中，要引导和鼓励学生自主发现和提出问题，独立思考，自己搜集分析有关资料、素材，通过调查研究得出结论，引导学生运用已有的知识与经验，创造性地学习掌握一些科学的研究方法，教师适当指导点拨，培养学生发现问题和解决问题的能力。

四、以小组为单位教学，培养合作意识和自觉合作的能力

合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质，新课程倡导语文学习同样需要群体合作才能更好的提高学习效率。需要进行小组学习合作学习的一般应是有一定探究价值的问题，一定要有让学生独立思考、体验和整合交流的过程。通过小组合作学习，创设有利于人际沟通与合作的教育环境，凝聚人心，增进认识与理解，增强学生合作的意识，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，并促进学生不断进行自我反省，发展乐于合作的团队精神和积极健康的品德修养。