构建数学“思维训练式”概念教学模式的探索

崔萍

小学数学是小学阶段一门重要的基础学科。根据课标的要求，教学中应重视学生的思维训练与运用，对于学生学习未来数学具有重要作用。因此，在教学过程中，教师应根据学生思维形成和发展规律，逐步培养学生的创造性思维能力和学科核心素养，从而提高小学数学的教学效率。本文阐述了小学数学中“思维训练式”概念教学模式的应用价值，并在此基础上探讨了其在小学数学中的应用方法。

小学是培养学生思维能力的最佳阶段，而数学则是提升小学生逻辑思维能力的重要途径。在实际教学中，很少有教师看重学生综合素养的发展，并采取多种教学手段来提升学生的思维能力。数学的教学目的，不仅是培养学生的学习能力，更应该是拓展学生的思维。因此，在教学中要有效地提高学生的学习效率，教师就应在帮助学生理解基础数学原理的同时，培养学生多角度灵活解决问题、应用知识的能力。作为一名数学教师，应积极发挥自身价值，正视学生的教学主体地位，增加与学生之间的沟通互动，最终达到提高数学教学质量的目的。

一、小学数学中“思维训练式”概念教学模式应用价值

小学时期正是培养学生思维能力最有效的阶段，其中最关键的课程就是小学数学，因此需要引起学校高度的重视。形象思维是小学生主要思维方式，与其他学科相比，数学知识相对抽象，逻辑性很强，因此，教师需要选择合适的教学方式，有效提升学生的逻辑思维能力。在传统的数学课堂教学中，学生对于数学知识的接受是十分被动的，教师往往占据主动地位，在讲解完书本上的知识点后，通常就进入习题训练，巩固学生的记忆。这种教学手段对学生成绩的提升能起到很大的作用，但从长远来看，不利于学生逻辑思维能力的提升。小学生相比成人，能更快地接受新知识，但仍然需要教师运用数学知识开发其思维能力。所以，在课堂上开展“思维训练式”概念教学，可以拓展学生的思维，从而全面改善学生解决实际问题的方式，提升教学质量。

二、“思维训练式”概念教学模式在小学数学中的应用方法

（一）建立概念， 培养学生思维

小学是学生各项思维能力快速发展的阶段，教师的首要任务是全面了解思维概念，再搭建出相对完备的整体思维概念。对一些年龄较小的学生来说，其知识体系和结构还未建立，但随着知识储备的增加，学生会逐渐形成完善的知识结构和强大的逻辑思维能力。学生可以借助逻辑思维能力，展开对新知识的学习。需要注意的是，教师在教授学生新知识的同时，应积极引导学生与旧概念进行比较，让学生更全面、深刻地认识整体思维概念，有效结合新旧知识点，有效提高学生的思维能力。

（二）巧设情境， 激发学生思维

小学生正处于好玩好动的年纪，对于有趣的活动非常愿意参与。如果整天让他们面对枯燥乏味的书本，会大大打击其积极性。俗话说，“兴趣是最好的老师”，因此在开展数学教学时，教师应该摆脱教材的局限性，建立情境，调动学生的注意力，提升教学质量。

例如，教师在教授《认识圆形》这一课时，可以创建以下情境：将一个红色重物系在绳子上，握紧另一端，重重地甩起来。之后向学生提问：“红色的重物画出的轨迹是什么呢？”学生热烈地讨论后，教师便可以引出本节课的核心——圆。通过这种教学模式，学生很难出现课上走神的情况，在最大限度上激发学生对数学学习的主动性。除此之外，在这一过程中，学生的思维能力也得到了有效的开发。当然，教师也可以鼓励学生讨论提出生活中常见的圆形，如轮胎、瓶底、摩天轮等等。学生积极探讨，有效地活跃了课堂氛围，学生会更积极地投入数学学习中，达到事半功倍的效果，有效地提升学生的综合数学能力。

（三）适当点拨，拓展学生思维

学生是教学活动的主体，过去传统的数学课堂，很容易培养出思维狭窄、不灵活的学生。针对这种情况，教师需要及时点拨，有效开拓学生的三维空间感，寻找更有效的途径提升其创新性。例如，教师在教授《圆的画法》这课时，应鼓励学生运用多种途径画圆，比如，用卡尺、三角板等等。在实际教学中，教师要根据学生在课堂上的反馈提出相应的问题，引导学生深入探讨，如，“如何构造出同心圆”，有的学生会说：“保持圆锥点不同，改变圆规尺的角度。”对于学生的回答，教师要给予中肯的评价，给出肯定的鼓励。通过这种方式，学生对于数学学习的积极性得到了保证，会以更饱满的姿态投入数学课堂中。

（四）研究教法，發展学生思维

教师在发展学生思维能力时，应在培养学生的数学学科核心素养的前提下，开展数学教学。这就要求教师通过灵活的教学活动发展学生的思维能力，从而更新其教学方式。同时，教师应在原有的教学基础上，增加一些培养学生思维能力的具体措施。比如，教师在备课时更加深入地研究现阶段的数学教材，改进原有的教学方法，积极寻找有效提升学生逻辑思维能力的方式，通过科学有效的教学活动，更好地发展学生的逻辑思维。因此，在数学教学中，教师先提出一些问题，布置好预习作业，让学生带着疑问到课堂上学习，这样就会在培养学生自主学习能力的同时，发展学生的思维能力。

三、结语

总之，教师可以在实践教学中，通过建立整体思维概念、适当点拨、建立情境、规范教学等多重手段，全面提升小学生的创造力和逻辑思维能力，提升数学课堂的教学质量，最终促进小学生全面综合发展。