翻转课堂在数学教学中的应用研究

李忠明

将翻转课堂应用于小学高年级数学教学中，能够助推课堂教学效果，锻炼学生探究能力与数学知识应用能力，小学数学高效课堂也得以顺利构建。本文从任务单调动学习积极性、微视频点拨重难点以及合作探究解决数学问题这三个方面入手，对翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用展开探究，旨在全面提升小学高年级数学教学质量。

课标下小学高年级数学教学也面临着新的挑战，教学模式创新势在必行。翻转课堂教学模式具有一定可行性，其充分尊重学生主体性，发挥多种教学资源价值，锻炼学生自主学习能力，将学生思维激活，实现家校共育。翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用，对于增强学生数学知识技能以及促进学生健康成长都具有重要意义。

一、应用任务单调动学生学习积极性

在小学高年级数学教学过程中应用翻转课堂，要重视任务单的合理化设计，以此来激发学生数学学习积极性，强化其对于数学的认知，促使学生主动负责自己的学习。通过翻转课堂的应用，能够协调教材阅读与数学学习，在学生个体探究任务的过程中，让学习目标得以逐步实现。学生在亲自参与任务完成并且主动操作的过程中，数学思维得以强化，感知到数学学习的乐趣。上课之前，教师应当充分做好准备工作，在应用任务单的过程中充分尊重学生主体性，有层次地设计数学学习任务，逐步推进学生自主化学习数学。教师需要对自主学习目标进行提炼，引导学生掌握好数学学习方向。要基于教学目标合理设计学习任务，给学生以建议，促使其掌握正确的学习方法，通过系统化的学习活动来对任务进行探索，进而实现学习目标。依据任务单设计配套视频，为学生自主学习提供支持，通过课堂活动的设计引发学生深度思考，促使其更好地吸收内化数学知识。比如在《倍数与因数》教学过程中，教师可合理设计任务单，引导学生正确认识倍数和因数，之后依据其含义以及所学数学知识，自主探索找一个数的倍数和因数的方法，并进行总结。通过循序渐进地完成任务单，学生的抽象与概括能力得到锻炼，辩证唯物主义观点得以形成，认识到因数和倍数是相互依存的，彼此之间存在密切联系，不可独立存在。

二、发挥微视频作用点拨重难点

在小学高年级数学教学中应用翻转课堂教学模式时，要积极与学生沟通，了解学生学习状态，并合理应用微视频，控制好微视频时间，以确保学生在观看微视频的过程中保持注意力高度集中。对于微视频的制作，必须保证内容完整，需要按照逻辑层次进行讲解，强化学生对于数学知识的掌握。比如在教学《长方体和正方体的体积》时，要能够运用微视频点拨重难点。教师不可重复教材内容，而是要就长方体与正方体体积的计算来引导学生思考，依据所掌握的数学知识来对体积计算公式进行推导，微视频的重点要放在引导学生对体积的猜想和假设方面，课堂提问应当具有开放性，为后续课堂内容讲解奠定基础。通过让学生观看微视频之后再有针对性地答疑解惑，就能够显著提升小学高年级数学课堂教学效果，促进学生数学学习效率的明显提升。

三、积极开展课堂合作探究

应用翻转课堂模式开展小学数学教学，不可局限于习题解答，而是要充分发揮学生的主体作用，组织学生开展自主学习与合作研究。在交流与讨论的过程中，深化学生对于数学知识的理解，运用所学数学知识去解决实际问题，让数学学习算用结合的特点得以凸显。比如在教学《解简易方程》时，为锻炼学生数学思维能力，教师可选择简单的方程题目，既能够通过算式进行解答，也能够运用方程进行解答，学生在合作探究的过程中，思维灵活度得到锻炼。引导学生对这两种方法进行对比，能够强化学生对于方程的理解，明确方程与正向思考的思维模式相符合。方程中未知数的设定富于变化，不同未知数的设定，能够更为直接地解决数学问题，更具思维挑战性，这对于学生数学知识应用能力的强化也至关重要。

翻转课堂在小学高年级数学教学中具有良好的应用价值，能够在改善课堂教学效率的同时，培养学生学习品质，促进学生优良学习习惯的养成。新时期下，要明确翻转课堂的应用优势，充分发挥现代化教学资源的应用价值，有针对性地、灵活地开展数学教学，促进学生数学素养和数学知识技能的不断增强，由此，小学高年级数学教学目标也得以顺利实现。