教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的探索

王沛

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，它是对信息化1.0时代的跨越，它传递出“融合”这一核心理念，让信息技术与学科教学的融合得以走向深入，助力学科教学的转型升级，建立起更加完善的教育生态。这就需要各学科教师根据自身学科的特点，进一步提高信息技术和学科教学融合的设计能力，让信息技术优势能够助力学科教学，构建两者深度融合的方法和路径，让学科教学达到一个新的境界。

信息技术与学科教学深度融合的新特点

教育信息化2.0是对教育信息化1.0的升级，它依托信息技术发展，实现两者融合的新跨越，从浅层次跨向“深度融合”，表现出新的特点。

（1）理念更先进。教育信息化2.0背景下，信息技术得到进一步的发展。这一变化需要教育理念做出调整，更符合时代先进的教育理念，改变传统教育思想，用教育技术力量激活学生学科学习的智慧源泉。

（2）目标更明确。教育信息化2.0背景下，经过一段时期的教育实践，两者融合经验得到较好的积累，技术手段更加先进，因此目标更加明确，即利用信息技术优势提高学科教学的服务能力，更好地发挥教师主导作用，突出学生主体地位。

（3）路径更广泛。教育信息化2.0背景下，信息技术将被广泛地运用到学科教学中，信息技术的优势将得到充分的显现，学生学科学习的路径将更加广泛，学习方式也将随着教学路径的拓展得到最大程度的变革。

（4）评价更全面。教育信息化2.0背景下，信息技术在学科教学中的运用，将进入深度应用时代，广泛渗透在学科教学的各个环节，学科资源素材得到有效的搜集，通过信息技术获得的教与学过程中的海量数据资源更加丰富，为教学评价提供有力支持，使教学评价更加全面。

信息技术与学科教学深度融合的路径

1.构建信息化教学环境，让教学生态更完善

创设生动的教学情境。一些学科涉及很多抽象的知识，利用信息技术就可以轻松地将文本、图像、声音、动画视频等媒体融为一体，实现动静结合，化抽象为具体，创设真实、生动的情境。好的教学情境，让学生身临其境，让学生学科学习兴趣盎然，学生思维能力也得到显著的提高。

模拟数字化学习情境。数字化学习情境的建构不是随意的，它需要建立在尊重科学性的基础上，既包括信息技术自身的规律，也要符合学科教学的客观规律，联系学生学情实际，使信息技术适合学生。如VR和AR技术在学科教学中的普遍运用，涵盖了多学科的章节内容。在学习数学函数图象、物理凸透镜成像实验、化学分子和原子结构、生物学基因的表达等内容时，都可以借助VR、AR技术生成所需要的实物模拟的立体三维图像，给予学生直观形象的呈现知识，对于学生形象化思维的培养和对教学内容的理解有着很好的作用。

2.建立信息化教学方式，让双主地位更突出

在教育信息化2.0背景下，需要我们基于信息技术和学科教学深度融合，建立信息化教学方式，让教师的主导地位和学生的主体地位更加突出。

（1）教师教学方式信息化。教育信息化2.0背景下，教师教学要借助信息技术，更充分地发挥主导作用。如课前预习环节，可以借助平台来投放课程内容，提供给学生进行自主学习。通过课前学习活动，收集学生对预习内容检测情况，分析学生存在的共性問题，概括学生存在的个性化问题，为课堂教学实施提供依据。教师还可以基于学生课前预习的需要利用班级学习平台或者学习圈、学习社区等，进行师生交流和互动，使自主预习得到较好的引导。

（2）学生学习方式信息化。信息化教学方式不仅仅是教师教学方式的转变，还涉及学习方式信息化，如泛在学习网络、云空间、在线慕课、智能平板、可穿戴设备等软硬件设施，让学生自主学习有了更加便捷的渠道。

3.搭建信息化教学平台，让学科教学更立体

教育信息化2.0背景下，学科教学的空间更加广泛，可以说处处是学习的地方，学生可以随时随地进行学习。

（1）微课见微知著。微课是信息化时代的产物，它是利用信息技术手段，依托互联网，根据学科教学的需要和学生多元化需求开发的一种微型课程。微课程的开发既要注重原创性，又要善于学习借鉴，创造性地利用网络微课资源，从而使微课程收到见微知著的效果。

（2）空中课堂全渗透。空中课堂要紧扣课堂教学，基于课堂教学进行适度的拓展，从而扩大学科教学内容，也可以根据学生需要，为学生提供个性化的自主学习服务，包括复习巩固型课程、提高型课程、挑战型课程等。

教育信息化2.0背景下，信息技术与学科教学深度融合是必然趋势。为了进一步促进两者深度融合，发挥信息技术优势，需要教师不断提高信息化素养和学科教学素养，使两者的融合体现出系统性，并结合学科教学实践，构建信息技术和学科教学深度融合的有效路径。

基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“以课程基地为平台的高中生实践能力的培养研究”（编号：2016-GH01010-00100）的研究成果之一

参考文献

[1]何克抗. 如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J]. 课程·教材·教法，2014（2）.

[2]马海娇，刘健. 教育信息化2.0视域下的课堂观察研究[J]. 电脑知识与技术，2019（12）.

[3]许敏敏. 教育信息技术与学科教学的有效融合——基于实践教学的角度[J]. 中国教育技术装备，2016（11）.