提高小学高年级学生作文能力的策略

赵鹏成

据调查分析，教师最大的教学难题是培养小学生的作文能力。据很多小学教师反映，在作文教学中，相当多学生对作文持有“害怕、厌烦”的态度。这不仅让教师头疼，而且对学生写作能力的提高非常不利。其实，出现这样的问题，主要原因是学生没有作文学习的兴趣，所以教师要求他们写作时，就会出现厌烦甚至害怕的情绪。在教学中，常将作文的优劣作为衡量语文水平高低的标准。在中考试卷中，作文的分值占到了40%。作文是语文的重要组成部分，是学生抒发情感的窗口。作文的质量是语文综合素养的重要体现，然而，作文教学的现状不容乐观，存在片面、模板化的误区，片面地要求“练”，忽视了日常积累的重要性。本文从多个角度分析提高学生作文能力的方法。

1.通过阅读带领学生进入写作情境

要想全面提高学生的写作能力，就得在一定程度上培养他们的阅读能力，如果这一基础没有打好，那么在表达和写作时，学生的语言就会枯燥无味。语文新课标明确指出，在培养学生的作文能力时，要关注学生对于课外阅读、课内阅读的需求，让小学生在阅读中感受到乐趣，对写作充满兴趣。还有就是要注意阅读时加强“静”的培养，让学生安静地阅读，不被外界打扰。同时，学生在读书时，要全身心地进入到文章的情境中，深入理解作者表达的情感和思想。教师还可以在日常的教学中，对学生进行抽查，看看他们是否真正领悟了作者表达的情感。举个例子，南京大学附小的教师经常在下午课外活动时间，抽出一小段时间让学生集中阅读各种类型的课外读物。学生阅读完毕，教师把学生在阅读中产生的问题集中整理统一答疑，然后让学生把在阅读中获得的感悟用文字的形式表达出来，一篇篇优秀的作文便诞生了。只有深刻理解了文章中的情感和内涵，学生才能从阅读中获得更多的知识，才能为以后的写作奠定良好的基础。

2.积累丰富的素材

作文离不开素材的积累，正所谓“不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江河”。学生写作的时候，如果没有足够的素材可以运用，那么写作过程不可能顺畅。所以，若想提高写作能力，需要积累大量的素材，以便写作时信手拈来。小学高年级学生自我管理的能力不强，自觉性较差，如果教师只是单一地布置任务，让学生积累素材，而不去检查他们的积累成果，只有很小部分的学生能完成这个任务。所以，要想学生积累足够多的素材，不断提高写作能力，教师要经常督促和检查，检查学生的素材积累情况如何。教师可以让学生积累一些名言名句、古诗词，或者是优美的歌词，并且在课堂上分享，展示自己积累的素材，也可以间接帮助更多的学生提高写作能力。通过这样的积累方法，再加上教师不断督促，学生积累素材的动力会越来越足，写作能力也会不断提高。

3.将作文与口语交际相结合

在高中语文教学中，教师往往会把写作和日常的口语交际联系在一起。其实，这样的方法也适用于小学写作教学。要想提高学生的写作能力，教师在教学中，可以创造一个说的课堂。比如，教师可以在上课的时候给学生提供几分钟“说”的时间，范围不限，让学生自由表达，想说什么就说什么。可以说说生活中发生的有趣的事，也可以说说自己最近读的一本书以及感受。用口语交际能力培养书面表达能力，让学生充分参与其中，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高写作能力。

教师怕教作文，因为很多学生对作文持有“害怕、厌烦”的态度。这种现象不仅让教师头疼，而且对于提高学生的写作能力非常不利。其实，出现这样的问题，主要原因是学生没有作文的兴趣，所以教师要求他们写作时，就会出现厌烦甚至害怕的情绪。作文的优劣是衡量语文水平高低的标准，而且，人们对语文越来越重视，将逐步提升语文在三主课中的分量，学生作文的水平是其语文综合素养的重要体现，可见写作的重要性不言而喻。教师要把注意力放在培養小学生的写作能力上，运用多种手段激发学生的写作兴趣，指导他们写出更多优秀的作文。