信息技术在小学作文教学中的应用策略

徐宝玲

在传统的应试教育背景下，教师留给学生自主学习与写作的时间比较少，多数时间都用来讲解理论知识，学生的写作受到极大限制。信息技术作为时代发展产物，对改善和优化小学作文教学起到了积极的作用。信息技术不仅可以丰富作文教学内容，还可以拓宽学生的写作视野，激发写作兴趣。本文探讨信息技术在小学作文教学中的应用策略，以期提升小学作文教学的效率。

一、应用信息技术设计图文并茂的作文教学内容

作文是小学语文教学的重点内容，但是，从以往小学作文教学情况看，很多教师直接将理论知识灌输给学生，作文教学内容略显枯燥、单调，不能激发学生的学习兴趣。对于作文教学内容枯燥的问题，教师可以尝试应用信息技术让作文教学内容更加丰富多彩，尽可能满足学生的好奇心和求知欲。教师可以从作文主题出发，利用信息技术获得更多的作文信息资源。比如，从网上搜集和下载关于作文教学主题的图片。然后，对这些图片内容进行加工和整理，将单调的文字与生动的图片结合起来，让教学内容图文并茂，激发学生的学习兴趣。

教学“我的心爱之物”时，教师可以根据作文的主题，利用信息技术，从网上下载一些新奇有趣的物品图片，或直接让学生下载自己心爱之物的图片，如各式玩具、精美饰品、纪念品等，利用图片处理软件，在电脑上对这些图片进行加工和整理，并在图片中加入一些描写物品外形的文字，把文字与图片结合起来，从而形成图文并茂的作文教学素材。然后，教师利用信息技术手段将图文并茂的教学素材融入作文教学内容中。比如，可以将这些图片素材制作成PPT电子课件，作为作文教学的辅助参考资料。在作文教学中，教师可以先播放图片素材，让学生根据这些生动形象的图片，联想自己的心爱之物是什么、它的样子如何，激发学生的想象力和创造力，让学生围绕“心爱之物”这个作文主题写作。

二、应用信息技术创设教学情境，提高作文能力

作文是小学语文教学的重要组成部分，但是仍有不少教师受应试教育的影响，将教学的重点放在教授写作技巧上。小学生处于活泼好动的成长阶段，对新鲜有趣的事物更有兴趣，善于想象和联想。因此，教师可以应用信息技术手段，创设生动形象的作文教学情境，让学生进入具体的氛围中，将潜在的写作欲望充分激发出来。首先，教师要认真分析作文教学内容，创设相关的作文情境，结合有趣的图片，配上音乐，增强学生的视听体验，让学生产生身临其境的感受。然后，教师在情境中引导学生分析文题，写作过程会更加顺畅。

比如，教学“二十年后的家乡”。从作文题目可以看出，这是一篇考验学生想象力和事件梳理能力的作文，对学生的作文能力提出了比较高的要求。为了让学生能够顺利完成，教师可以应用信息技术，搜集介绍学生所在城市的视频，包括城市以前及现在的对比视频。然后，利用多媒体教学设备，将这些视频播放给学生观看，并提出一些简单的问题。比如，请说一说现在我们所处城市的环境、工作及生活发生了哪些变化？再过二十年，我们的城市环境、工作及生活还会发生哪些变化呢？在视频以及问题的引导下，学生逐渐进入作文教学情境中，跟随问题一步步展开想象与联想，写作思路会源源不断地涌现出来。

三、应用信息技术搭建写作交流平台

在小学作文教学中，教师只有尽可能为学生提供写作思考的时间和空间，才能有效地提升他们的写作能力，激活创新写作思维。将信息技术应用于小学作文教学中，可以将作文课堂的主动权还给学生，为学生创设良好的互动环境，让学生之间沟通写作想法、交流写作思路。首先，教师可以利用信息技术搭建课外写作交流互动平台。学生遇到作文问题时，可以第一时间将自己的问题发布到平台上，其他学生可以提出建议。其次，定期选取学生充当平台管理员，管理学生发布的写作信息，保证学生之间的交流与互动都是围绕作文方面的。同时，教师也可以对学生的作文给予适当的建议，以帮助学生解决写作问题。

比如，教学“缩写故事”，在日常学习中，学生已经阅读了许多精美的文章，但是如何依据原文内容适当地缩写，需要进一步学习与探究。在学习与探究的过程中，教师可以利用信息技术搭建写作交流平台，帮助学生及时处理一些简单的写作问题。比如，通过建立QQ群、微信群等方式，将学生拉进交流互动群。然后，教师可以提供一些经典文章的缩写案例，并将其发布到QQ群或者微信群中，让学生了解如何在文章缩写时保留内容、删减内容、改写句子以及概括段落大意等。学生通过浏览相关的案例，在平台上发表自己的看法及提出问题，教师可以针对学生的问题给予简单的写作指导，并联合学生家长共同帮助学生完成缩写故事任务。

综上所述，将信息技术应用于小学作文教学中具有一定的意义和价值，不仅可以营造良好的作文教学气氛，还能及时帮助学生解决写作中存在的問题。因此，教师应该重视和科学应用信息技术，改进和优化小学作文教学工作。教师可以从教学内容、教学情境以及教学互动等方面，应用信息技术改善小学作文教学环境，从而为学生搭建良好的作文学习平台，让学生产生写作的欲望。

基金项目：本文系漳州市2020年度课题《停课不停学的超前准备与语文学科教学预案的构建与研究》（课题编号：ZJKTY20093）阶段性成果。