浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略

摘 要：随着信息技术的发展和进步，微课教育逐步在教育界开始应用发展，并取得了一定成效。微课教学是促进当代教育简化发展的重要方式，能够有效提升教学效率，促进学生在学习过程中更加灵活的自主探索和思考。本文就将对微课资源在小学数学课堂教学中的应用进行分析和思考，结合微课教育的特点对数学教学的微课应用进行讨论，提出一些促进相关教学方式有效开展的建议，希望能够对相关教育的有效开展有所帮助。

关键词：微课资源;小学数学;教学应用

一、 引言

小学是学生初次接触到抽象理论的阶段，在这个阶段学生的适应力和认知能力尚未有效开发，对部分抽象内容可能存在认知困难和思维刻板问题，在数学学习中出现较大的问题和畏难情绪。对此一方面教师需要拓展自身的教学方式，促进学生对数学知识的多元化分析和理解，使学生能够更全面地对抽象问题进行分析和了解。另一方面需要采取措施降低数学教学的难度，使学生对数学知识的学习相对轻松。微课教学的应用对于以上问题的改善都提供了重要的研究方向和应用价值，需要教师对信息教学方式进行更积极的探索和总结，从而促使小学数学教学达到难度平衡和多元化发展。

二、 “微课”教学的特点

（一）微课教学时间较短

微课教学是一种简单的视频教学，是多媒体教学重要的组成部分。其一般时长在五到十分钟之间，不宜将视频时间设置过长，导致学生注意力的转移。

（二）微课教学的内容简单、突出

微课教学内容是涵盖某一特定主题开展的，其内容需要保持相对简化和突出的特点，对一个重要问题或者理念思维进行重点阐述和说明。避免出现视频内容知识点过多，导致视频表达的内容含混不清的情况，影响学生的认知效率。

（三）微课教学占用资源少，视频形式更易传播

微课视频的短小决定了其储存占用空间较小，能够在众多的播放平台进行传递和播放，缩短知识内容传播的时间，提升知识的共享效率。

（四）微课资源具有较强的原创性和针对性

在微课教学过程中，微课视频内容反映的是教师教学过程中出现的阶段性问题以及教师根据经验总结出的知识难点。微课在创作过程中具有较高的原创新和针对性特征，以解决教学过程中遇到的实际问题。

（五）微课教学效果具有直观性

微课内容具有简单直观的特点，易于学生进行快速有效学习和理解，提升了学生学习的效率，降低了教师教学的难度。

（六）微课教学能够调动学生主动学习探索精神

在微课教学过程中，由于其较强的解释力和说明性，同时教学过程中的趣味性能够有效提升学生的学习探索精神，使学生对教学内容展开更深入的思考和想象，促使学生的学习主动性得到提升。

三、 “微课”资源的开发

（一）对微课内容和目标进行规划

对微课资源的开发体现出了学校和教育部门的组织能力、教师的教学经验和能力以及视频制作者的素养和水平。据此在微课内容开发过程中，教育部门需要对开发团队人力资源进行有效整合，圈定微课的开发内容和目标，促使相关课程开发具有科学合理性，使微课教学取得更高的实践教育效果。但同时在某些即时的教学问题上，教师也可以根据自身的教学经验进行独立资料寻找和课程开发，降低教师教学过程的难度，提升学生的学习效率。

（二）综合教学经验，对微课内容进行科学开发

微课视频主要有以下几种演示形式：教师出境讲解、动画演示讲解、画外音录屏讲解等。在实际内容开发过程中，教师应该根据教学内容的特点探索适应性较强的演示形式，促使微课教学的综合效果得到提升。

（三）微课资源共享平台的建立

在微课教学资源开发过程中，除了在课堂上的演示之外，教育部门、学校、班级都需要搭建有效的资源共享和传播平台，促使微课资源得到更广泛的传播和使用。此外微课资源在网络上的交流和传递，也方便学生进行自主探索和复习，使学生学习到的知识得以有效巩固。

（四）建立微课资源的使用和反馈机制

在微课资源使用的过程中，应该建立教师和学生的反馈和评价机制。对微课资源进行不断的改良和修改，促使微课资源发挥越来越强的作用，使微课教学成为真正重要的辅助教学手段。

四、 小学数学教学的内容特点

（一）小学数学具有生活化特点

在小学数学教学中，教学内容和现实生活有着紧密的联系。一方面小学数学具有较强的实用特点，能够帮助学生对生活中数字概念进行量化了解，促进学生实践能力的提升。另一方面教学内容和生活实际越贴近，越有助于学生对数学知识的有效了解，有效降低数学教学过程中的难度，促使学生对数学知识形成更直观的认识。

（二）小学数学具有循序渐进、难度平衡特点

在小学数学教学过程中，学生正处于对抽象数学学习的初级阶段，对数学学习初步形成抽象的概念和方法论。因此教学过程中需要坚持循序渐进的原则，逐步增加数学教学的难度，使学生对数学学习保持良好的适应性。

（三）小学数学是大众数学

在小学数学教學过程中，数学是针对多数数学的普及教育，因此其教学的难度相对较低，便于全体学生进行充分学习和了解。与大众数学相对的是精英教学，当前在功利主义以及家庭教育的影响下，小学数学具有精英化教育的发展趋向，给学生数学能力的长期发展造成了一定负面影响。

五、 “微课”资源在小学数学教学中的应用

（一）小学数学微课教学需要具备趣味性和生动性

在小学数学教学过程中，学生的学习思维和习惯尚未发展成熟，教师在应用微课教学的过程中，应该尽量激发学生的求知欲和兴趣，提升学生对数学学习的动力和自信。例如在微课开发的过程中，小学阶段学生对卡通内容有着天然的兴趣和向往，因此教师应该尽量保持卡通演示的方式进行，促使学生在课堂学习中保持较高的注意力。

（二）微课教学需要和现实保持充分联系

个人在学习新知识的过程中，总是基于自身的知识框架和理解，努力将新知识纳入自身的理解范畴，从而促进自身对知识内容的有效学习和掌握。在小学数学教学中，学生对数学的学习也更多是将数学知识和自身的已知环境进行联系和分析，从而促进自身对数学知识的有效学习和理解。对此在利用微课教学的过程中，教师应该将知识内容和生活实践进行联系，降低学生学习过程中的畏难情绪，促进学生对知识的快速学习和掌握。例如在教学表内除法的过程中，教师需要将抽象的除法概念进行实物演示教学，或者提出一些需要应用到除法的场景，使学生对除法计算保持一定的熟悉感觉，加速学生的学习和理解过程。

（三）突出微课教学简单、突出的特点

在小学数学教学微课应用过程中，教师应该充分尊重微课教学主题突出、内容简练的原则。减少教学过程中学生的认知负担，促使学生对单个问题和知识做到熟练和精通。例如在教学时、分、秒的过程中，教师可以开发针对时钟刻度认识的微课内容，促使学生对时针、分针、秒针的功能进行更翔实具体的了解，促进学生对钟表辨认能力的提升。

（四）开发多样的微课教育形式

在小学数学微课资源应用过程中，存在多样的教学方法给教师进行借鉴和参考，如：演示法、练习法、讲授法、启发法等。教师在使用微课教学过程中，需要根据教学的内容对教学方法进行灵活的选用，促进学生学习效率的提升。例如在图形讲解的过程中，对图形的分析和变化过程进行演示，有助于学生对图形性质的有效了解。在教学内容总结过程中，启发法能够促使学生对学过的知识建立联系，使学生的学习内容得到有效巩固，使学生的数学综合素养得到有效培养。

（五）提升微课资源的传播效率

在小学数学微课资源应用过程中，微课资源的共享和传播效率也是影响教学质量的重要因素。随着信息技术的发展，教师已经基本可以通过社交软件实现和学生、学生家庭的有效联系。对此教师需要积极的在社交软件上对微课教学资源进行传播，促使相关教学资源得以有效保存，为学生的课后学习和复习提供条件。此外学校也需要搭建微课教学资源共享平台，鼓励教师之间、师生之间进行教学资源的有效传递和交流，促使微课资源发挥更广泛的作用和价值。

（六）微课教学是数学教学的补充

在教师使用微课资源进行教学的过程中，需要明确的是微课教学是对传统教学课堂的辅助和补充，不能有代替教师教学过程中的主观作用和价值。对此教师一方面需要重视对微课资源的有效开发，降低实际教学过程中的阐述难度。另一方面也需要重视自身合理教学策略的有效应用，坚持教学过程中的以人为本、因材施教的教学原则，一切教学活动和理念都需建立在对学生充分了解的基础上，促使数学课堂教学综合质量得到有效保证，促使数学教学课堂的全面发展和进步。

（七）教师在利用微课教学过程中需要进行充分的解释和引导

在微课资源实际使用过程中，单纯的视频播放无法有效发挥微课教学的作用，可能导致学生学习过程中出现困惑和困难。对此教师在微课资源应用过程中，需要在视频播放前后做好充分的引导和补充说明，促使学生对微课内容做到良好的梳理和概括，提升微课教学的质量。

（八）在教学过程中需要尊重学生的主体地位，建立动态评估和修改体系

在小学数学微课资源应用的过程中，教师需要坚持尊重学生的主体地位，在传统教学和微课教学中，更多采取引导和答疑的策略，避免对学生出现“填鸭式”教育，使微课教学失去作用和意义。此外学校、教师、学生之间都需要建立评估和评价体系，促进教师教学经验的有效交流和共享，加强对学生学习满意度的调查和分析，促使微课教学的效果能够得到合理科学的评估。建立动态的微课资源挑战和共享机制，促使微课教学方式得到长期的发展和改进。

（九）微课教学需要加持大众数学教学原则

在微课资源开发过程中，其内容应该保持较高的通俗易懂性，针对多数学生进行教学内容制定。防止教学的内容过于复杂和刁钻，导致多数学生无法对微课内容进行有效的学习和理解，导致微课教学的实际作用降低。

五、 结语

微课资源在小学数学课堂教学中的应用是辅助教师进行高效率教学的重要手段。在多媒体教学快速发展时期，小學数学教学也必须紧跟时代发展潮流，对自身的教学方式进行不断拓展，弥补传统教学中存在的难点和漏洞，促使小学数学教学质量得到较大发展和提升。

参考文献：

[1]顾琳玲.微课资源在小学数学课堂教学中的应用初探[J].时代教育，2018（2）：172.

[2]黄金存.微课资源在小学数学课堂教学中的运用[J].新课程，2019（2）.

[3]孔应清.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学教学通讯，2019（25）.

作者简介：苏正，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市城北小学。