高中数学核心素养的内涵及教育价值探析

摘 要：素质教育理念随着新课程教育改革逐渐深入人心，越来越多的教师意识到了素质教育对于学生的重要性，在素质教育的理念下开展相关教育教学活动成了关键，本文以此为出发点，对于高中数学核心素养的内容及教育价值进行了简要分析，旨在进一步促进数学教学活动的有序开展，切实提高学生的数学学科核心素养内涵。

关键词：高中数学;核心素养;内涵;教育价值

一、 引言

核心素养是当前教育衔接关注的重点问题，在高中数学教学过程中充分体现出核心素养，提高学生的综合素养成了当前教育工作中的重点内容。高中阶段学生思维不断发展，身心成长迅速，由于学生即将迈入成年，所以教师必须要通过科学合理的引导，帮助学生树立正确的思想价值观念。高中数学教学中，教师应当有针对性地开展教育教学活动，以提高学生的学习兴趣为主，潜移默化地提高学生的数学学习能力与综合水平。

二、 高中数学教学中学生核心素养培养现状

在高中阶段，数学教学教师应当充分重视培养学生的核心素养，才能够提高学生的数学学习综合能力，但是当前大部分教师主要重视学生的数学学习成绩，却难以根据学生的认知情况进行合理引导。大部分学生数学学习主要是根据教师讲解的内容进行思考和探索，且难以发展自己的思维，也无法提出质疑，学生的学习能力较为薄弱。所以高中学生在学习数学知识的过程当中，要对数学知识进行全方位的认知和探索，要充分地认识到社会实践能够帮助自身获取丰富的数学知识，从而拓宽学习视角。所以教师要在教学实践当中，为学生解决数学的相关问题，提升学生的学习能力。高中数学教师要对学生进行综合性的教学评价和评估，能够充分重视培养学生的核心价值观念，通过科学合理的引导与帮助，使学生认识到数学学习的重要目的是学以致用，数学知识与我们的生活有着十分紧密的关系，从而积极主动地思考与探索，并且具有目的地对学生核心素养进行培育和引导，提升学生对于数学核心素养整体的认知能力。由于高中数学核心素养对于学生数学知识的理解程度和数学学习的发展占有重要的地位，所以要想提升学生的核心素养，提高学生的数学知识理解以及掌握能力，从而加深学生对于数学概念的印象，有助于提高学生的数学学习综合水平。由此能够看出，不断地创新数学教学的思维和模式，使高中数学核心素养教学能够更加适应学生的发展和成长，提升学生对于数学的认知程度，完善学生的综合素质和个性化需求。

三、 核心素养基本认识

核心素养在多元学科中有着多元化的体现，高中数学教学中培养学生的学科核心素养，必须要帮助学生构建数学逻辑思维，实现理论知识到实践的有效应用，进一步增强学生的学习能力。在数学教学过程中，教师必须要将所学知识引导学生进行理解和吸收，从而提高学生的思辨能力，数学核心素养属于学生的数学学习重点内容，由于学生是学习的主人，所以教师应当根据学生的认知情况科学合理的引导，通过数学理论教学与实践引导增强学生的关键能力。

四、 数学核心素养教育价值

首先，分析核心素养内涵，我们能够发现数学核心素养培育对于学生的学习和成长而言有着难以替代的重要价值，但是当前数学教学过程中，大部分教师过于重视提高学生的学习能力，却难以正确认识到学生核心素养提高的重要意义。数学核心素养不仅能够提高学生的数学学习能力，同时也能够帮助学生树立正确的价值观念，所以学生应当深入地理解数学概念，从教材中获取知识和技能，在此过程中逐步提高数学思辨能力以及计算推理能力，有效掌握数学技能之后应用于社会生活以及理论分析。

其次，应当帮助学生树立正确的数学学习观念，引导学生通过数学学习，能够正确认識到什么应该做，什么不应该做。例如在传统学习过程中，由于学生对于数学认识产生误解，认为数学学习就是计算，就是应付考试，但是此种观念是错误的。所以在教学中教师必须要按照核心课程标准要求引导学生在数学学习时不仅要提高数学学习成绩，同时也应当了解数学学习内涵。由于数学属于综合性学科，包含统计计算推理等多项内容，数学知识较为枯燥抽象，所以学生必须要有耐心和信心，才能够深入学习数学。

最后，使教师进行指导和帮助开展数学教学活动的本质在于提高学生的数学学习兴趣，增强学生的学以致用水平，如果数学活动开展的枯燥乏味，再加之数学知识有较强的理论性，所以大部分学生认为数学活动十分枯燥难以参与其中，导致学生逐步失去学习兴趣。基于此情况下学生难以跟得上思维引导，学生的数学学习基础更加的薄弱。再加之高中阶段学生学习任务紧，久而久之便会产生厌烦心理，从而讨厌数学学习。所以教师必须要帮助学生，首先要认识到数学学习的趣味性，数学是我们生活中的重要学习工具，通过数学能够提高学生的计算能力与综合素养，所以教师应当探寻适合学生的学习方法，才能够为高中数学教学活动的有效开展提供指导意见。

五、 培养的具体途径探讨

结合上述内容，我们能够总结得出，培养学生的数学核心素养，有助于促进教师教学工作的有效开展，切实提高学生的综合水平，所以在教学过程中，笔者认为可以从以下几方面入手，切实提高学生的核心素养内涵。

（一）创设数学教学情境

创设数学教学情境的重要目的是引导学生进入到栩栩如生的情境之中，感受到数学学习的趣味性，从而产生学习热情，通过兴趣带领学生不断地学习和思考，所以教师在教学过程中必须要根据情节内容综合考虑，由于教学内容不同，情境创设的要求也大相径庭，体现出来的教学效果也不同，所以教师必须要结合学生的最新发展区以及课程标准要求合理的引导与帮助。

（二）激发学生的自主思维与学习热情

激发学生的自主学习思维，能够帮助学生养成良好的数学学习习惯，由于数学教学过程中，教师必须有意识地培养学生的探究意识，学生是存在差异的个体，所以教师切记不要采用一刀切的教学方法，应当根据学生间的个体差异进行分层次引导，即便对于统一问题，也应当鼓励学生提出多元想法和意见，在此基础上鼓励学生推出新的解法以及解题过程，有助于学生深入思考和探究。正如爱因斯坦所言，兴趣是最好的教师，激发学生的学习热情与自主思维后，教师只需要发挥自身的引导组织作用，便能够促使学生积极主动的进行活动，有助于提高课堂教学效率，并且能够使学生感受到自己是学习的主人，从而认真的思考和学习，提高学生的学以致用能力。所以教师应当将教学重点放置在提高学生的数学学习兴趣与思维培养上，才能够取得意想不到的数学课程教学效果，能够实现师生互动交流与探讨。

（三）采取有效的教学模式培养学生的关键能力

在高中数学教学中教师要想培养学生的核心素养，要结合高中阶段学生的实际情况制定有效的教学策略。分析高中数学学科能够发现，相较于初中而言高中的数学学科逻辑性和抽象性更强，涵盖的内容也更加广泛，因此学生在学习过程中存在较大的难度，这更加需要教师在教学过程中加强对学生的核心素养培养，学生拥有良好的核心素养才能在数学学科上更加得心应手。因此，教师在数学教学过程中首先要培养学生独立自主解决数学问题的能力，并在学生独立自主解决问题的过程中逐渐培养学生的数学抽象、直观想象、数学建模、数据分析以及逻辑推理，根据各个模块培养内容都不同，教师要分别制定有效的教学策略。例如教师在培养学生数据分析素养的过程中，可以采用分组合作学习模式，学生在学习过程中能够根据教师提出的问题，在探究合作的过程中通过思维的碰撞培养良好的数据分析能力，而教师在指导学生进行分组合作学习的过程中，要结合数据分析能力培养的实际情况，对学生进行有效的交流和指导，在指导过程中教师可以为学生创设具体的数学情境，例如利用互联网和信息技术为学生创设集文本、声音、图像视频于一体的学习情境，这样学生才能够在合作学习的过程中更好地培养数据分析能力。而在培养学生其他关键能力的过程中，教师也可以利用这样的思想创设相应的教学情境，制定相应的教学策略。

六、 对核心素养培养的建议

首先，教师在培养学生核心素养的过程中应当以学生的学习需求为导向，这样教师才能在培养学生核心素养的过程中制定适合学生实际情况的教学策略，这样的教育方式也能更好地展示高中数学核心素养的内涵及其教育价值，使教师更加深刻的展现核心素养的育人理念。其次，教师在培养学生核心素养，挖掘核心素养教育价值的过程中还要加强学生的实践能力培养。高中阶段的学生由于面临高考压力，在教学过程中更加重视学习效率和质量，而教师培养学生的核心素养能够使学生培养相应的数学能力，这样能更有利于学生的数学学习，在实际的教学活动中教师可以通过改善课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，为学生搭建良好的实践平台，例如在课堂上组织一些数学小竞赛等方式，让学生培养良好的实践能力。最后，教师在教学过程中要结合高中阶段学生的生活经验，为学生创设生活化的教学策略，这样学生才能在学习过程中利用所学的数学知识解决生活中遇到的实际问题，也能将生活经验应用到数学问题的探究中，通过这样的方式才能更好地提高学生的核心素养，挖掘核心素养的深层次教育价值。

七、 结语

综上所述，高中数学核心素养的内涵实际上就是对于学生数学素养的基本培养和“数学观”的基本确立，而其教育价值就在于让学生能够真正掌握这种能力，并形成实践化的应用。因此对于高中数学教师而言，如何借助教学活动的有效开展来实现这一目标成为关键。本文通过对于核心素养和教育价值的探讨，对于该命题进行了简要分析，望广大相关教育工作者能够继续深入分析，提出更多具有创造性的建议和意见，共同推动我国教育事业的稳步发展。

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作者简介：苟洁盺，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。