提高初中语文阅读教学的有效性的思考

摘 要：初中语文教学中的难点之一就是阅读教学，也是教学中重要的任务。在新课改要求下，阅读教学占据着整个初中语文教学下的大部分，必须提高初中语文教学的有效性，从而提升初中语文教学的质量。因此，本文就如何提高初中语文阅读教学的有效性进行了思考，并提出了一些有效的方法。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

在新课程改革的背景下，语文教学方式也在不断进行创新和改革。阅读是一个人自我提升，接受信息，开阔视野的形式之一，是现代人必不可少的一项基本技能。在初中语文教学中，课堂教学的基础就是阅读教学，而初中语文改革的重难点也是阅读教学，注重阅读教学，不但可以提升学生的语文能力，还可以全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。然而，目前阅读教学并没有引起学校教学多大的重视，阅读教学也没有得到有效性的发挥，因而初中语文阅读教学质量的提高也没有达到多大体现，学生的语文能力也没有明显的提高，语文阅读教学质量也呈现弱势。随着素质教育的不断发展，那教育工作者如何在新形势下，有效提高初中学生语文阅读能力，从而提升初中语文阅读教学质量呢？教师可以采取一些有效的方法。

一、 初中语文阅读教学问题

（一）学生没有兴趣学习语文

受传统教学模式的影响，教师只重视给学生传授相关的阅读与语言技能，尽管学生的阅读量有一定增加，但是学生并没有从实际上对阅读文章的美和内涵有深入了解。因此，学生很难对阅读有浓厚的兴趣，再加上有些学生没有良好语文基础知识，很少阅读课外的书籍，阅读量不足，那么學生在学习阅读知识时，就会有很大的压力，学生的学习积极也会大受打击，从而降低阅读的兴趣。

（二）过于注重自主学习

新课程改革下，要求教育教学工作者重视培养学生的自主学习能力，但是有些教师错误理解新课程改革的理念，在实际语文阅读教学中，教师总是引导学生进行自主学习，但是却不给学生讲解相关知识点，没有充分发挥好相关的引领者、组织者的角色，让自主学习形成一种形式主义。学生在课堂中的学习太过于自由，虽然学生要成为课堂的主人，但并不代表学生能够控制课堂，无组织无纪律。教师的错误教学理念，让课堂变得没有秩序性，学生的学习效率并不显著，对知识的理解也受到一定影响。

（三）阅读方案过于艺术化

阅读教学方案的艺术化体现在课前备课环节，设置教案的艺术性太强，加上教师的主观想象，觉得自己的教案很完美，没有太多的问题，但是，艺术性太强的教学方案反而会显得原本的内容并不突出，设置完全忽略，学生也只能够看到知识表面的艺术性，看不到需要学习的本质内容，不仅不利于开展相关的教学活动，还限制提升学生的思维能力和阅读能力。

（四）偏离阅读教学目标

语文教学工作者最为基本的要求就是实现语文阅读教学目标，然而在语文阅读实际教学中，教师认识和理解阅读教学目标都很模糊、广泛，而且形式主义特别严重。教师在进行阅读教学时，往往只注重讲解阅读理论性的知识，忽略学生独立思考和实践能力的培养，让学生对知识的理解浮于表面。新课程改革下，教师不仅要能够将语文基础知识传授给学生，还要引导学生在实践中运用所学知识，培养学生学以致用的能力，为此，教师只要明确教学目标，才能够高效开展阅读教学。

二、 提高初中语文阅读教学的有效性策略

（一）教师要明确语文阅读教学目标，提升课堂阅读教学水平

回观现实的课堂，语文阅读教学目标存在三化倾向，即目标泛化、目标狭隘化、目标随意化。语文目标的泛化是语文地位被拔高，成了无所不包的文化课，忽视了功用性的一面，缺乏脚踏实地;目标狭隘化与泛化相反，仅仅指向考试，只关注功用性，考什么教什么，怎么考怎么教，培养的是语文考试人，常常是语文阅读教学练习化;目标随意化简而言之就是语文就是随意，同一篇文章，不同的老师执教，教学目标相差太远，缺少客观的统一性，非常随意。因此，教师拿到一篇课文，首先要确定是哪一类型的文本，看看课程标准对这类文本的教学目标和教学要求。例如，《背影》是文学类文本;《捕蛇者说》是文学类文本，又是议论类文本;《登高》是古代诗词类文本。如果老师都能认认真真地按照课程标准去做，就不会千篇一律，而是各有所需，各有所长。只有这样才会使阅读教学真正有效，学生的阅读能力才会提高，培养语文人的终极目标才会越来越近。

（二）教师要创新教学模式，提高学生语文阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣是语文阅读教学过程中课堂教学任务完成的重要保证。教师可以通过教学模式的多元化来激发学生的阅读兴趣，丰富阅读教学模式，让学生积极参与到课堂教学中来。例如，在教学《变色龙》内容时，教师可以利用多媒体现代化教学方式，利用图片或是视频的方式向学生展示变色龙这一动物，让学生了解这一动物的特性，将其导入课文阅读中，从而有效激发学生的阅读兴趣。还有在教学诗歌郑愁予的《雨说》时，教师可以通过多媒体给学生放几个春雨的片段，让学生感受到作者在写这篇诗歌时的历史背景，感受到“雨”对孩子们的那份关爱。学生通过这种方法进入情境，可以有效激发学生的阅读兴趣，使学生进入到一种有乐趣、积极的学习氛围。

（三）教师要创设教学情境，加强学生对课文的深刻理解

教师可以根据阅读教学的相关内容，创设相应的教学情境，特别是课文中，有的文字学生很难理解的情况下，教师可以设定相应的教学情境，使学生更好地、更全面地理解课文内容，提高阅读教学的有效性。在教学《济南的冬天》时，先利用投影，让学生模仿游客，身临其境。然后抓住济南“温情”的特点，分别引导学生从济南山的“温暖”“秀气”“淡雅”和济南水的“暖”“绿”等特点，引导学生展开联想和想象，让学生仔细观赏、细心品位，陶醉在泉城济南温暖、美丽、慈善的冬天里。然后教师要及时引导：同学们，让我们再想一想呼呼风声的北平、重物弥漫的伦敦、毒阳灼日的热带又是怎样的呢？学生展开丰富想象，有的想到了北京的凛冽寒风;有的想到了伦敦的酸雾烟霾等，以此开发学生的想象力，让学生更加深刻地理解课文，体会到课文当中包含的韵味。

（四）教师要增强学生之间的互动，培养学生自主阅读的能力

教师要发挥阅读课堂教学中自身的引领作用，充分体现学生的主体作用，让学生自主地参与到阅读教学当中来，使教师的教学效果达到最佳。因此，教师需要在课堂上增强学生之间的互动，使学生参与到阅读教学中来，在课堂上开展一些有利于阅读的教学活动，进一步激发学生的阅读热情。例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，罗布泊虽然远近闻名，但学生没有亲身体验过，心里感到非常陌生，文中地理常识很多，比较生疏，学生不容易掌握。教师可以在讲这篇文章之前，让学生翻阅书籍、上网查找有关罗布泊的资料和图片，激发他们的阅读兴趣，并利用这些资料和图片在课堂上让学生进行自主学习，使他们加深对罗布泊的了解。还有在教学《孔乙己》时，教师可以让学生先在课前阅读文章并且收集一些相关的资料，如鲁迅先生的基本资料，了解《孔乙己》出于哪种社会情境下，了解《孔乙己》的写作背景等，进行小组讨论，并且为学生提出一些与文章主旨相关的问题，如孔乙己的人物性格和人物塑造原型等，如此一来，学生们会在上课之前发挥自主学习能力，对文章进行一番自我解读，从自身角度思考孔乙己这个人物的一生。

（五）教师要在课文讲解中渗透阅读知识，让学生掌握阅读的方法

开展语文教学活动离不开教材课文，在实际教学中，教师讲授课文内容，先要让学生对基础的知识有所掌握，还要让学生对文章的思想感情有所领会，在潜移默化中熏陶影响学生的阅读常识和阅读习惯。教师要将相关的阅读知识渗透于课文讲解，引导学生掌握一定的方法和技巧进行课外阅读，提升学生的文学素养和精神境界。例如，在讲解《秋天的怀念》时，首先，教师要给学生渗透开始阅读文章，要学会标段、对文章大意进行总结、从各个不同的角度对文章进行分层;其次引导学生识别文章体裁，如此篇文章是一篇散文，特点是叙事写景，当阅读此类型的文章，要给学生讲授此文章的阅读思路;另外，引导学生分析文章的具体内容和具体知识点，着重给学生强调重点知识，如“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”文章结尾颇具深意，引导学生从课文内容中体会文章的中心感情，让学生对课文内容有深层的理解，提升学生的阅读技能。

三、 结语

总而言之，在当前的初中语文阅读教学中，教師的教学模式和方法还有待改善，创新性不足，学生兴趣无法提高。阅读能力的提高是一个慢慢积累的过程，教师要明确初中语文教学目标，遵循课程标准，改变教学模式，在阅读课堂中创设教学情境，激发学生兴趣，加深对阅读的领悟，让学生养成自主阅读的良好习惯，在提升自身的同时，不断提高初中语文阅读教学质量，为促进社会主义教育事业而不断向前迈进。

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作者简介：张慧，江苏省高邮市，江苏省高邮市南海中学。