面向工程教育认证的应用型人才培养模式改革研究

叶爱芹，汪 婵，徐亚玲

(安徽科技学院 电气与电子工程学院，安徽 蚌埠 233030)

为深刻领会全国全省教育大会、新时代全国高校本科教育教学工作会议，全面把握教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《安徽省地方应用型高水平本科院校建设标准(试行)》等文件精神，安徽科技学院召开了本科教育工作会议，启动了新的人才培养方案的修定工作。如何保证地方应用型本科院校人才培养方案的科学性、前瞻性和针对性，笔者以安徽科技学院电气工程及其自动化专业人才培养模式改革为例，浅谈应用型专业人才培养模式改革过程中需要注意的几点因素。

1 制定面向工程教育认证的应用型人才培养方案

1.1 明确人才培养方案制定的意义和原则

人才培养方案是落实专业人才培养目标的具体措施，从总体上说明毕业生应具备的知识素质和能力素质、就业的领域、人才的特色、人才的基本定位等。安徽科技学院是安徽省首批立项建设的高水平应用型本科高校，涵盖农、工、理、管、经、文、法、医等学科门类，以优势农科和新兴工科为重点，多学科相互支撑、协调发展的应用型学科专业体系。每个专业的特点和人才培养目标不同，因此人才培养方案需要分类制定，构建多样化人才培养模式。

电气工程及其自动化专业作为工程教育认证专业，必须参考专业质量标准，按照工程教育专业认证通用标准确定毕业要求，这是制定方案的基本原则。

1.2 参考专业质量标准，按照工程教育专业认证通用标准，设置专业课程体系

教育部2018年颁发的专业质量标准和工程教育专业认证内涵指标，是制定电气工程及其自动化专业人才培养方案的基础。专业质量标准可以简单理解为办好一个专业的最低标准，而工程教育认证是办好一个专业最高标准。工程教育认证是国际通行针对工科专业的工程教育质量保障制度，也是国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价，评价的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求[1-2]。工程教育专业认证要求课程体系设置、师资队伍建设、办学条件等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力[3]，可以提高人才培养质量。

人才培养方案是实现人才培养目标和工程教育认证的蓝本，其中方案中课程体系的设置是基础。为此，专业负责人要参考专业质量标准，以工程教育认证为目标，结合应用型人才培养目标，制定适合本校人才培养的课程体系，设置宽覆盖的课程模块，满足行业对人才培养的需求。课程体系中每门课程都应承载知识、能力和素质培养的具体要求。方案中要确定所设课程对能力及素质培养的作用，建立每门课程与学生能力及素质要求的对应关系。专业负责人要认真研究课程设置与人才培养能力达成矩阵表，确保每一门开设的课程对人才培养都有支撑作用，专业课要有强的支撑作用。坚决杜绝因人设课，没人就不设课等情况。平衡好通识教育课程、专业教育课程、创新创业教育课程和职业发展教育课程之间的比例，理论课与实践课之间的比例，是课程体系设置一个最要内容。以下表1是安徽科技学院电气工程及其自动化专业培养方案的素质与能力分析表。

表1 素质与能力分析表

表1(续)

1.3 针对工程教育认证要求，大胆改革课程教学模式和考核体系

针对人才培养方案中通识教育课程学时学分不能减少的情况，可以改革这些课程的教学模式，以网络课程和MOOC等取代传统的课堂教学模式，增加学生课堂学习专业知识的时间。重视能力培养，强化实践教学环节、强化应用型人才培养，减少验证性实验课程和实验内容，增加综合性和设计性强的实训环节；减少校内实验实践环节，增加企业实训实践环节，增加企业工程师授课时数；例如《单片机原理与应用》、《PLC原理与应用》等实践性较强的课程都拿出1-2周的实践让企业工程师参与授课，理论联系实践，大大增强了学生对理论知识的理解和实践动手能力；减少虚拟仿真实验实训课程，增加半实物和实物虚拟仿真实训教学；将专业创新创业与专业实训课程、课程设计相结合。改革传统的考核模式，增大过程性考核次数和成绩比重；例如《电力系统分析》、《电机学》、《自动控制原理》等一些重要的专业课程必须采用过程性考核方式，期末考核的分值比例不允许超过50%，力图改变过去一张卷子判成绩的习惯；灵活创新创业课程的教学模式与成绩评定模式，鼓励以学科竞赛、创新创业大赛、互联网+与发明创造等进行学分置换；毕业设计要求与企业实际需求相结合，真题真做，确保人才适应企业需求，每年都拿出不少于20%的毕业设计题目由学校专业老师和企业专家共同参与指导，通过毕业设计过程的学习，可以培养学生的综合运用专业知识的能力，同时也培养了学生的工程意识、解决实际工程的综合能力。

2 重视师资引进与培养

工程应用型人才的培养离不开工程应用型师资，以学科建设为龙头，以专业建设为主线，以全面提高专业教师队伍整体素质为核心，以加快引进和培养学科专业带头人为重点，完善教师考核评价机制，坚持专业教师规模与结构协调发展，努力建设一支以中青年为主的高学历、高水平、高层次、富有创新活力的专业学科结构合理的优质师资队伍。

(1)以高水平学科建设为引领，强化高水平师资引进；

(2)鼓励、强化本专业在岗青年教师的培养，通过在职、脱产方式进行学历、学位提升；

(3)教师下企业实践，提高自身的实践能力。为提高教师自身的工程实践能力，支持教师参加产学研合作，通过企业实践、技术服务、人才培养模式研究、项目开发等形式，引导一批教师参与企业的工程实践、技术开发、产品研发等社会经济活动，提高教师解决实际问题的能力及科研创新能力，扩大服务社会的范围和社会知名度。目前，安徽科技学院电气工程及其自动化专业“双能型”教师比例高达93.5%。

3 重视学生创新创业能力培养

安徽科技学院一直重视学生的创新精神和创新能力的培养，目前电气工程及其自动化专业校内外创新基地有8个，课内外实践教学效果好，学生实践能力强。各级各类创新创业项目是提升学生创新创业能力、培育学生创新创业精神的优质载体。学校学院和电气工程系非常注重竞赛对学生创新能力和创业精神的过程性影响。电气工程及其自动化专业创新创业教育成效显著，近两年来，学校除了给学生提供多项校级创新创业项目以外，电气工程及其自动化专业大学生还申请并获批省级以上创新创业基金项目20多项。

4 以赛促学，激发了学生创新创业的热情

以赛促学，激发了学生创新创业的热情。依托各级各类学科竞赛、大学生创新创业项目、互联网“+”等实践创新项目，学生的实践创新和动手能力得到了显著提高。以“恩智浦”杯智能车大赛、“西门子”杯中国智能制造挑战赛、电子设计、单片机等竞赛平台为主体，凝练出以“应用型”为导向的强化学生创新能力和创业精神的特色实践实训教学模式。将学科竞赛案例融入教学大纲中，企业参与授课和指导毕业论文等措施。积极整合和开发现代优质教育资源，实现人才培养质量的全面提升。激发了学生的学习兴趣，学生参赛热情高涨，效果良好。例如2019年“恩智浦”杯智能车大赛安徽省比赛成绩名列前茅，在全国赛中获得二等奖的好成绩。

5 加强校企合作

为了利用企业的生产条件，提高教学的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，安徽科技学院电气工程及其自动化专业非常重视校企合作，到目前为止，已建设了中国电力装备集团、安徽科达自动化集团股份有限公司、长电科技(滁州)有限公司、合肥美的洗衣机有限公司、合肥京东方视讯科技有限公司、安徽康佳电子有限公司、阳光电源股份有限公司7个稳定的校企合作企业。校内还建有一个省级智能技术创客实验室和一个创业孵化基地，通过校外实习基地、校内智能技术创客实验室和创业孵化基地等软硬件条件的支持，电气工程及其自动化专业学生在各级各类竞赛中成果丰硕。

6 结束语

安徽科技学院电气工程及其自动化专业人才培养模式采用“平台+模块”模式，其中融入了素质教育模块和创新创业教育模块，经过多年的发展与完善，在创新创业方面取得了比较好的效果。2018年安徽科技学院成功入选全国创新创业典型经验高校50强。电气工程及其自动化专业申报并获批2018年省级一流(品牌)专业立项建设。本专业切实遵循高等教育发展客观规律，主动适应经济社会发展对人才培养的要求。深化产教融合，拓展校企合作，突出实践能力、创新创业能力培养，注重学生的全面发展。取得了良好的效果。