在孩子心中播下一颗劳动的种子

姜楠

劳动精神是每一位劳动者为创造美好生活而在劳动过程秉持的劳动态度、劳动理念及其展现出的劳动精神风貌。苏霍姆林斯基曾说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。”因此，在幼儿园开展劳动教育不仅能够促进幼儿身体的健康发展，还能培养幼儿的意志品质。基于此，为了在幼儿园落实劳动精神，培养幼儿的劳动兴趣、劳动情感及坚强的意志力的问题，北京市房山区大石窝镇中心幼儿园主要采取了以下措施。

为幼儿创设劳动契机

幼儿园依据《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，充分挖掘和利用社会各界资源，积极为开展劳动教育搭建平台，提供材料，并组织幼儿开展丰富的劳动活动，在保障幼儿安全的基础上，为开展劳动教育提供各种必要的保障，以培养幼儿不畏劳动的意志品质。

首先，为给幼儿提供劳动活动的场地和设备、材料保障。如针对我园一园六址的办学格局，我们在每个园所都开辟了一块种植区为幼儿提供劳动活动所需;还带领幼儿到素有“鱼塘贡米之乡”之美誉的高庄村种水稻、收水稻……其次，我们要求各班制定详细的班级劳动计划，以班级为单位开展“值日生”“大带小”等劳动活动，旨在培养幼儿热爱劳动的品质，让幼儿喜爱劳动，对劳动产生兴趣。

将劳动培养融入课程和生活中

幼儿劳动精神的培养不是通过一两次活动就能奏效的，要常态化进行。一方面，要将对幼儿劳动精神的培养融入到园本课程建设中。首先，在制定园本课程计划时充分融入劳动教育，班级再按照园本课程计划制定本班劳动计划并落位实践，最终确保上有计划，下有落实，幼儿有发展。其次，我园在充分尊重幼儿天性和年龄特点的前提下，积极开发劳动教育课程，并深入开展劳动教育课程实践研究，以幼儿劳动意识的启蒙、日常生活自理、感知劳动乐趣为目标开展劳动教育活动和实践活动，并建立长效机制。

另一方面，我们将劳动教育融入到幼儿的一日生活之中。例如，我所带的班级就结合幼儿的一日生活开展了“值日生”的活动，以擦桌子为例，每次在幼儿擦完桌子后我都会让他们说说自己的感受。某次班级里的幼儿——张某月说道：“老师，这张桌子很好擦，因为小朋友们吃得很干净，桌子上没留下什么饭菜;但这张桌子却很难擦，因为上面有很多饭菜。所以，我以后吃饭的时候也会注意卫生，不撒饭菜在桌子上。”可见，通过参与劳动这名幼儿不仅责任心变强了，还懂得了要尊重他人的劳动成果，而其他幼儿也会在这名幼儿的发言和带动下，懂得珍惜他人的劳动成果。因此，劳动不仅能够让幼儿快乐成长，还能带动其他幼儿快乐成长。

开展特色种植实践活动

我园的园所文化之一就是生态田园，基于此，我们以节气文化为引组织学生开展特色种植实践活动，从而落实劳动教育。园所为幼儿开辟保留了200亩的种植地及一个阳光棚，致力将园所打造成生态田园、艺术乐园、文化家园，让幼儿亲近自然、热爱自然。每当谷雨节气前后，我们会组织幼儿一起“种瓜点豆”，引导幼儿自主选择工具种植自己喜欢的植物。孩子们会为这些植物浇水、施肥，细心照料这些植物，等待收获的季节，在种植过程中享受劳动的乐趣。

幼儿可能并没有学会如何种地，但却在种植过程中体会到了劳动的辛苦，享受了劳动的乐趣，提高了劳动品质和意志品质。我们队幼儿劳动精神的培养就如同幼儿在不经意间种下一粒小小的种子，期待它生根发芽，健康成长，根深叶茂。我们通过劳动教育同样在幼儿心中种下了一颗劳动的种子，现在也许还看不到太大的成效，但我坚信待到孩子们慢慢长大，劳动精神的种子一定会破土出芽，长成一颗颗参天大树，这也是我们的园训之一——“奠基”的体现。

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。《意见》中还指出：教育总体目标是通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主義劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯，以及形成劳动课程、提供教育保障、实施路径等。未来，我们会在原有基础上结合《意见》精神继续开展好劳动教育，紧密结合经济社会发展变化和幼儿生活实际，充分利用周边资源、积极探索具有乡村中心园特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观。

（作者单位： 北京市房山区大石窝镇中心幼儿园）