基于微课的小学语文阅读教学探究1

张冬梅

摘要：微课是一种短小精悍的教学视频，这种视频可以辅助教师更好的教学。随着新课改的深入，教师的教学模式需要更加的灵活有效，借助微课教师可以灵活课堂设计，激发学生的学习热情。本文就利用微课巩固学生基础、练习阅读技巧和体会文章情感三个方面进行探讨，旨在通过对微课的充分利用，提高学生的阅读水平。

关键词：语文阅读;巩固基础;掌握技巧;体会情感

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0111-01

当前教育要求教师以学生为主体，引导学生自发学习，语文阅读的学习更加要求学生积累丰富的文学知识，拥有熟练的语言技能，能够体会到文章所表达的感情。教师在进行小学语文阅读教学的过程中，可以利用微课讲授基础知识，夯实学生的基础水平，通过加强学生的日常练习，使学生熟练度的掌握阅读的技巧;通过微课中的示范进行演练，了解文章表达感情。通过利用微课，提升学生的阅读水平，使学生在阅读时能够得心应手。

1.激发兴趣，巩固基础

学生的阅读时需要有一定的语言基础的，学生对于文章含义的了解基于对文章中词汇的解读，但是当前小学生在学习语文的时候，因为基础不扎实，在阅读文章的时候对某些词汇没有办法准确掌握，导致对文章的解读出现错误。教师在平时教授学生的时候，可以利用微课进行讲授，短小精悍的视频不容易引起学生的疲惫感，使学生更容易吸收知识，巩固基础。

以《语文园地》中的寓言成语为例。教师在课堂上讲解这些故事的时候，单纯的语言可能难以吸引学生的注意力，教师可以借用微课小视频吸引学生的注意力，比如守株待兔，微课利用动画的形式在短短两分钟内形象的展示了这个故事的始末，使学生明白了守株待兔是讲述的是一个人期望不劳而获，最终没有得到结果的故事，也使学生明白了这个故事的内涵。通过短小的视频，教师不仅吸引了学生的注意力，也通过生动形象的图像故事使学生吸收到知识，加深了对守株待兔的印象，这样有利于为学生的阅读打好基础。学生对于字词、句子有了熟练的掌握，才能娴熟的应用到阅读中去，更好地体悟文章的感情，提高自己的阅读水平。

2.加强练习，掌握阅读技巧

任何知识的学习和掌握，都需要学生在平时大量练习，但是单纯的练习会使学生感到枯燥。教师在平时进行阅读练习的时候，应该考虑到这种情况，利用微课视频来帮助学生进行阅读技巧的练习，通过凝练的总结使学生更容易的掌握这些技巧，并能够将这些阅读技巧灵活的运用到平时的阅读中去，加强学生的阅读水平。

以《长城》和《赵州桥》为例。这两篇文章分别讲述了两座具有标志性的著名建筑，在阅读这两篇文章的时候，首先就要了解长城和赵州桥的历史背景和历史意义，在对长城和赵州桥有一个基础的了解之后，就开始对两篇文章进行阅读赏析。首先这两篇文章分别描述了赵州桥和长城的外貌，运用了大量的词语进行形容，这些词语分别是为了修饰长城的雄伟和赵州桥的坚固。之后通过对外貌的分析，了解这赵州桥和长城的作用和它们所代表的意义。这是关于建筑类型的说明文一般的阅读技巧，同样的，不同类型的文章有不同的阅读技巧，教师通过微课视频可以让学生在课下的时候也能按照教师的指导进行练习。而对文章阅读技巧的总结，会使学生在学习阅读赏析的更加容易。因此教师可以充分的利用微课，加强学生在平时的阅读练习，使学生通过练习掌握阅读技巧，从而提高自己的阅读水平。

3.创设情境，体会文章情感

学生在阅读文章的時候，如果不能投入进去，就没办法深刻的解读文章中的感情。教师可以灵活自己的教学模式，通过角色朗读、剧情排练以及小组探讨等方法，激发学生的阅读热情，使学生在阅读的时候能够投入进去，从而理解文章作者或者主人公的心境，在理解的基础上进行文章解读，这样才能更好的提高学生的阅读水平。

以《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章为例。这篇文章主要讲述了作者小时候创作了一首诗，对于作者创作的诗，母亲的态度是“精彩极了”，父亲的态度则是“糟糕透了”，两种截然不同的态度对于作者创作产生了很大的影响，使作者在创作的时候拥有信心，但又不会偏离轨道。教师在讲授这节课的时候，就可以利用微课进行指导，学生通过指导排练关于这篇文章的内容。在排练的过程中，学生逐渐的体悟到“精彩极了”与“糟糕透了”两种态度背后的含义，加深对文章的了解，领悟作者的感情。同时教师利用微课给学生讲解这篇文章中的重点内容，使学生能够准确的把握阅读的方向，从而提高学生的阅读水平。

总之，微课的出现为教师灵活自己的教学模式提供了多种选择，教师有效的利用微课进行教学，可以更加容易的吸引学生的注意力，使学生全身心的投入到学生的课堂阅读中去;同时教师还可以利用微课帮助学生巩固基础知识，掌握不同类型文章的阅读技巧，使学生在阅读的过程中能够找准解读的方向，从而提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1] 李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）：34-35.

[2] 张锦蕾.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[J].情感读本，2017（20）：114-114.