“被肯定”的力量

苏凤梅

多年前，我还在小学任教。有一年，我接手了一个新班，原班主任指着一名亭亭玉立的女孩子悄悄地对我说：“你可别逼她上学，更不要逼她交作业，只要一提学习她就想跳楼。安全第一，千万别闹出什么事来！”

一个年仅10岁的孩子为什么会这么厌恶学习？我的第一反应是：作业多。一调查，各科老师每天布置的作业加起来不超过一小时就完成了。我又想：是不是家长过于看重成绩，给她的压力太大？一问原班主任才知道，她的家长属于“放任自流”型。这个女孩子还真有些特殊，需要好好寻找原因了。

我询问了教过她的老师，结果我惊奇地发现：美术老师说她的画画得好，音樂老师说她的舞跳得好，体育老师说她的短、中、长跑都行，手工老师说她的手工做得巧。可是语文老师说她不爱上课，数学老师说她不爱写作业，英语老师说她不愿背单词。集音、体、美特长于一身的孩子绝对是一个有个性的人，她不愿上课、不愿写作业、不愿背单词的背后一定有解不开的心结。

我继续调查，又发现，这个孩子长期游离于集体之外。难道是这个孩子在集体生活中“被肯定”的心理需要未能得到满足，致使心理有了阴影？她用不好好学习来发泄自己的不满？如果我只是简单地鼓励她，她会不会觉得我很假，反而更游离于集体之外呢？

我想到了心理学中的“罗森塔尔效应”。对，就用积极的心理期待来解开这个女孩子的心结！

一天，美术老师拿着她的作业，正在表扬她呢！我正好路过，忙接过美术老师的话说：“画得真好！你来做美术科代表当之无愧，可以吗？”她动了动嘴，可能是要推辞，但同学们的掌声让她把要说的话咽了下去。就这样，下节美术课前，她就站在讲台前，履行学科代表的职责——检查同学的课前准备。

当了美术科代表后，她有一次没交作业，我摸着她的头，轻轻对她说：“我们的体育健将，还会写不好这点作业？”她不好意思地笑了。放学前，她补交了作业。

学校举行元旦联欢会，编排了一套舞蹈，需要找跳得好的学生做领舞。我拉着她找到负责排练的老师，说：“我们的小舞蹈家当领舞再合适不过了。”在排练舞蹈期间，她每天早来晚走，可从没有拖欠作业。

元旦联欢会，要布置教室了，她拿来的装饰品最多，布置教室时，她的点子最多，联欢活动中她最活跃。望着她的笑脸，我无比欣慰。是啊！人类本质上最迫切的需求是渴望被肯定！对学生的肯定需要的是真诚，是自然，是艺术。

这个女孩最后以全优的成绩毕业，走进了中学的大门。她也给我留下了启发：师爱应该是适合孩子成长的补给。这就要求班主任既是所教学科的专业人才，又是学校与家庭之间的联络员，更是一名心理医生。教师要从教育学生转为研究学生，运用心理知识深入学生的内心世界，适时、适度地挖掘学生的潜能，使学生的个性得到和谐发展，只有这样，才真正无愧于人类灵魂工程师的美称。

（作者单位：湖北省钟祥市旧口镇罗集中心幼儿园）

责任编辑  陈建军