谈新课改背景下高中历史教学中学生问题意识的培养

陈晓

新课改对学生的自主学习能力要求较高，要求从各方面培养学生的综合素质。高中历史教学更是如此。笔者在本文重点针对新课改背景下高中历史教学中学生问题意识的培养展开研究，从培养问题意识的重要意义、提高问题意识的有效措施两个方面进行分析。

一、高中历史教学中培养学生问题意识的重要意义

1.新课程改革的需求。

新课程改革的推行对课堂教学提出了新的要求。高中历史教师必须转变自身角色，从教学的主导者变为教学的引导者，根据历史学科的特点选择合适的教学方案和教学手段，培养学生的参与意识，激发学生学习的主动性和积极性，让学生根据教学环节自主学习，自主提出问题，并且根据教学内容对问题进行分析和探究，真正发挥学生的主体意识，让学生成为学习的主人。学生必须适应新课程改革，及时对课堂内容进行学习，并提出有价值的问题，形成一定的问题意识，提升高中历史课堂教学质量和课堂效率，培养学生的综合能力。

2.培养学生的创新精神。

培养学生的创新能力和创新精神成为当前社会发展的趋势，高中历史课堂也不例外。当学生具备问题意识之后，教师可以引导学生突破思维限制，借助多媒体等开阔学生的眼界，培养学生的创新意识。

3.提高学生的生存能力。

问题意识对学生的发展至关重要。学生具备问题意识，不仅有利于对历史知识进行吸收和理解，从而形成自主学习的习惯，而且有利于提升学生的生存能力，培养适应社会的本领。

二、高中历史课堂教学中提高学生问题意识的有效策略

1.转变传统的教学理念。

要培养学生的问题意识，教师就要转变传统的教学理念。随着新课程改革的不断推行，倡导对学生独立学习能力的培养，倡导对学生学习方法的指导。因此，教师应顺应这种发展和变化，改变传统的教学理念，帮助学生形成良好的学习习惯，培养学生的自主学习意识。同时，结合历史学科的特点，教师应帮助学生构建科学合理的知识体系，使学生形成正确的学习理念。

2.营造良好的氛围。

良好的氛围也是培养学生问题意识的关键。教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生敢于问问题，敢于针对课本内容发表自己的看法，培养学生的问题思维，让学生更好地探究问题、分析问题。因此，教师要为学生提供展示自我的平台和机会，培养学生的自信心和自我参与感，让学生充分感受参与的快樂，从而激发学生的潜能，帮助学生向综合方向发展。

3.采用兴趣生疑法教学。

兴趣是最好的老师。高中生的自我意识较强，具备极强的主观能动性。教师只有在学生感兴趣的前提下才能更好地培养学生的问题意识，提升课堂质量。基于此，教师可以根据历史教学内容选择不同的教学方式。一方面，教师必须适时掌握学生的兴趣点以及其他各方面的爱好，根据学生喜好选择合适的教学方案，从而增加学生对历史学科的好感度。另一方面，教师要创新教学手段，借助多媒体教学设备或者其他学生感兴趣的方式，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生对课堂内容进行提问，培养学生的创新意识和批判意识。

4.协调好夯实基础知识和培养探究能力的关系。

传统的历史教学往往忽视学生探究能力的培养，导致学生只会机械地进行学习。因此，在新课改背景下，学校及教师要协调好夯实基础知识和培养探究能力的关系，在帮助学生学习历史知识的过程中注重学生综合能力的培养。一方面，结合历史学科的特点，选择合适的方式帮助学生掌握基础知识。另一方面，在提升探究能力的过程中不能忽视基础知识的学习和掌握，要促进学生的全面发展。

综上所述，新课程改革对高中历史课堂教学提出了新要求，高中历史教师要不断进行改革创新，为社会发展培养更加优秀的人才。基于此，学校和教师应该更加注重学生问题意识的培养，注重营造良好的氛围，注重学生创新能力的培养，从多方面、多角度提升学生的各方面能力，帮助学生形成自主学习习惯，做学习的主人。