初中历史课堂史料教学探讨

郑世奎

史料通常是指历史在发展过程中所遗留下来的，能帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。人类对历史的认识和研究离不开史料。史料是记录人类社会发展进程的一种资料。没有史料的历史教学，将会变成空洞的毫无根据的说教。史料对初中历史教学有着不可小觑的影响，因此，初中历史教师应该合理地运用史料开展历史教学。

一、建立历史教学情景，激发学生学习历史的兴趣

初中阶段，学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心和探索心，他们的思维特点是较为感性。在传统的历史课堂教学中，通常是历史教师针对教材中的内容进行讲解，将史论灌输给学生，这大大降低了学生对历史的学习兴趣。初中历史教师应该充分利用史料进行历史教学。初中历史教师在运用史料进行教学时，可以建立历史教学情景，以此激发初中生对历史的学习兴趣。通过建立历史教学情景，能激发学生学习和参与的欲望。例如，历史教师在讲授《秦统一中国》时，可以在课前准备好齐国、赵国、楚国、魏国、韩国、燕国六国的货币教学模型，在课堂教学中进行展示，并让学生猜测它们分别是哪个国家的货币。这样，学生很容易进入历史课堂教学中，从而提高了学习的积极性。

二、站在“历史现场”的角度进行学习

在传统的初中历史教学中，有些教师试图通过讲解、资料的叠加使用，让学生去理解历史的真实性。在新课标背景下，初中历史教师要打破这种传统的历史教学观念，针对一些历史现象，正确引导初中生站在“历史现场”的角度去感受历史。要想实现这一教学目标，历史教师就要凭借史料让学生站在“历史现场”，设身处地地去认知历史、领悟历史。历史实际上是一种单向思维，历史的发展也是不可逆的，我们只能去“接近”历史。初中历史教师可以通过史料设置问题，建立历史情景，让学生充分展开想象的翅膀，穿越时空，回到“历史现场”。学生如果想更好地还原“历史现场”，或对“历史现场”进一步了解，就需要补充史料。初中历史教师可以要求学生自行寻找相关的史料，以让自己更好地抵达“历史现场”。在这一过程中，学生会对历史有更深刻的理解与掌握。

三、建立历史证据意识

历史记录的是过去人类的思想和社会活动，它不能重演，也无法实验，只能通过强有力的证据去证实。历史教学的主要目标不是让学生记住历史知识，而是要让学生掌握探索、研究历史的方法。学生在学习、探究历史的时候要充分利用史料。证据意识即是人的头脑对于能够证明某事物真实性的有关事实或材料的反应。在初中历史课堂教学中，教师应该充分利用史料建立一定的历史情景，并引导学生不断地进行思考，从中发现问题，然后以史料作为证据去进一步探究历史，以此更好地去认知历史、掌握历史。学生在这一过程中不仅掌握了相关的历史知识，还掌握了探究历史的方法。在初中历史教学中，教师利用史料使学生建立历史证据意识，对学生探究历史是十分有利的。

四、培养历史思维能力

在初中历史课堂教学中运用史料可以使学生对历史有更好的认知。历史思维就是学生对历史知识有所掌握后，能够对历史有一个更为准确的认识，进而对历史上的一些事件或现象进行正确的解释，并有据可依。在初中历史教学中，教师可以利用史料教学培养学生的历史思维能力。初中历史教师可以通过史料引导学生进行自主阅读，使其在阅读中不断地思考，积极地发现问题，并就发现的问题与同学进行交流与讨论。这样，不仅有利于学生自主地学习历史，还有利于培养学生的历史思維能力。在初中历史教学中，教师要引导学生利用史料对历史进行理解与辨析，从而培养学生的历史思维能力。

综上所述，在初中历史教学中，教师可以充分利用史料进行教学，以此激发学生对历史的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性，进而培养学生的历史思维能力和对历史的探究能力。利用史料辅助初中历史教学，可以使学生对历史知识有更好的理解和掌握。