哲学在培养学生情感文明中的作用

杨智慧

《生活与哲学》中的概念抽象，知识容量大，理论性、逻辑性强。针对我校艺术生文化基础薄弱，学习习惯、纪律观念、自控力和意志力比较差的现状，我们必须充分发挥艺术生表现欲强、动手能力强等优势，在教学中针对不同班型，采取不同的教学方法，对学生进行全方面、有针对性的辅导，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，真正实现“学生为主，教师为辅”的教学目标。

本册共分四个单元，笔者将其分为三部分进行教学——哲学的基本问题及分类、辩证唯物主义、历史唯物主义。

一、哲学的基本问题及分类

教师在教学中要改变传统的教学模式，充分利用智慧校园的优势，通过班级优化大师随机抽取学生回答问题，调动学生的学习积极性，也可以通过班级优化大师找两个学生在课堂上进行竞赛式的小游戏。这样，既可以活跃课堂气氛，又可以帮助学生对书本知识，尤其是唯物主义与唯心主义的相关知识进行区分。

教师也可以利用微信等聊天工具，建立一个学术讨论群，让学生把自己学习到的知识或者生活中的事例分享给大家，从而形成良好的学习氛围。这样，既可以帮助学生将学到的理论知识与社会实践相结合，明白马克思主义哲学是真正的哲学，用哲学思想指导生活，充分体现“哲学是指导人们生活得更好的艺术”的导向功能，学以致用，又能使学生坚定中国特色社会主义信念，从而培养政治认同。

二、辩证唯物主义

辩证唯物主义分为唯物论、认识论和辩证法三个部分。

对于此部分教学，主要通过情景教学和社会实践进行，帮助学生理解其中的一些概念。教师也可以通过一些专门的政治专题网站（如班级优化大师、智学网），组织学生进行高效率的探究式学习。教师可以针对学生提出的疑难问题进行微课视频讲解，还可以将生活中的实例录下来让学生进行讨论，也可以通过布置作业，得出班级成绩报告分析，针对问题较多的内容进行系统练习。

例如，在教学“运动是有规律的”时，我主要采用了情景教学法、分组探究法等形式，并通过智学网布置实践作业。在讲解“规律是事物固有的、本质的、必然的、稳定的联系”时，首先，让学生列举自己认为的规律在生活中有哪些表现，培养学生善于观察的习惯。其次，利用一些图片、视频等，让学生很好地区分规律与现象，让学生在思考案例的同时，透过现象认识本质，培养理性思维能力。在讲解规律的特点时，主要是让学生分组讨论，自主学习。再次，针对学生的问题及时给予纠正。最后，对于本节课学习的知识利用知识竞答的方式，达到加深记忆的目的。通过小组自主学习和知识竞赛，提高学生的公共参与能力，培养学生的集体主义精神和科学精神。

通过设立的政治专题网站，学生可以将自己生活中不了解的现象进行分享，学生间可以互相答疑解难。教师也可以适时给出中肯的意见或建议，帮助学生学会正确地看待世界，将书本知識真正运用于生活中，做到求真务实，不唯书、不唯上，只唯实。

通过此部分的教学，使学生坚持马克思主义世界观和方法论，学会用辩证的思维方式认识世界，培养学生的科学精神和公共参与意识。

三、历史唯物主义

利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，并让学生谈一谈在写生中、比赛中、期末汇演中，或在生活中与人交往的体验。

在每一次的实践活动中，每位学生都在默默奉献，在与同学的互帮互助中共同进步。在每一次活动中教师都需要帮助学生树立正确的价值导向，从而使学生能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和价值选择，培养学生的集体主义精神，全面提高学生的学科素养。

综上，在课堂教学中，教师要以学生为主导，通过因材施教对学生进行价值引导。在教学过程中，充分利用智慧校园等进行教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率;采取“学生为主，教师为辅”的教学模式，并针对不同类型的艺术生，结合其自身特点进行教学，充分体现艺术学校的教学特点，发挥艺术学校的教学优势，让学生在学习过程中全面提高学科素养，增强政治认同，培养科学精神，提高法治意识和公共参与意识。