新时代背景下学校开展劳动教育有效性研究

贾洪翔

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，并要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，构建“德智体美劳”全面培养的教育体系。近期，中共中央、国务院又印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做出了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。下面，笔者就学校如何有效开展劳动教育谈谈体会和认识。

一、结合现实，充分认识开展劳动教育的意义

进入新时代，劳动教育被赋予了新功用、新内涵、新意义，唯有更加重视劳动教育，才能实现“德智体美劳”五育并举，培养全面发展的时代新人。

一是现实所需。近年来，社会上普遍存在不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。人们认为，劳动不再光荣，反而是一种惩罚，是“吃亏丢人”的事。因此，在学校开展劳动教育显得十分必要和迫切。进一步加强劳动教育，既能顺应时代发展需要，解决现实问题，又能促进学生身心健康，实现全面发展。

二是学生所盼。笔者上小学和中学时，学校基本每周都开设劳技课，并配有专业的教师授课，讲授劳动技能，培养劳动精神，提高生活自理能力。多年过去，当时学习的喂养、制作、编织等劳动技能，至今仍觉受用。实际上，许多劳动课程具有创造性、实用性、参与性等特点，受到学生喜爱。现在重新重视劳动教育，要求学校开设勞动课程，能够满足求知若渴、乐于实践的学生的成长需求，这正是许多学生所盼望的。

三是时代呼唤。以劳立德、以劳促智、以劳健体、以劳尚美，是提高学生核心素养，培养全面发展人才的有效途径。近代著名教育家雷沛鸿先生曾指出：“学校之目的，于读书、识字、学问、知识之外，当注意‘双手万能，力求实用之精神。”这提醒我们要做到“劳动与学问合一”“生产与教育合一”，如此才能培养出为实现中华民族伟大复兴服务、满足社会主义新时代建设需要的各类合格人才。

二、直面问题，为学校开展劳动教育创造有利条件

总体来看，各地、各校开展劳动教育存在缺教材、缺师资、缺劳动基地、缺示范引领等问题。针对这些问题，各地、各校要抓紧研究，认真解决，为有效开展劳动教育创造有利条件。

一是抓紧编写能体现新时代劳动教育理念的教材。当前，绝大多数学校、教师都能认识到开展劳动教育的重要性，但究竟该如何开展，不少学校、教师心存困惑，加上缺乏符合地域特色、系统可操作的教材作为引领，学校教师不知道从何处入手。建议教育主管部门尽快组织劳动教育专家、一线教师、家长代表深入调研、积极探讨，充分借鉴以往相关教材的编写理念、有效做法，有针对性地融入当前的新理念、新内容，抓紧编写出适应新时代发展需要、符合区域特色、操作性较强的劳动教育教材。

二是抓紧打造一批劳动教育示范学校和校外实践基地。目前，区内艺术、体育、民族等特色教育示范学校众多，但以劳动教育为特色的示范学校很少，各校关于劳动教育课程化、系列化、成果化的举措明显不足，用于开展劳动教育的校内外实践基地也相应缺乏。建议各地教育主管部门整合资源，着力推动劳动教育多样化、特色化发展，抓紧创建一批劳动教育特色示范校和校外实践基地，充分挖掘校内外资源、丰富劳动教育内容，满足各年龄段学生个性化需求。企业、公司、工厂、农场等要履行社会责任，提供开展劳动教育所需的校外实践场所、设施设备，提高开展劳动教育的保障水平。

三是抓紧建设一支劳动教育师资队伍，形成浓厚的劳动教育教研氛围。目前，各校极少配有专职劳动教育教师，绝大多数都是其他科目教师兼任，缺少劳动教育教研氛围，缺乏可供借鉴的教研经验。建议教育主管部门从劳动教育师资培养方面入手，在师范院校中设置与劳动教育相关的专业，定向培养专业教师。各地、各校要创新培训方式，对现有的劳动教育教师进行专项培训，提高其专业水平，并在职称评定、岗位晋升等方面给予劳动教师一定的政策倾斜。各地、各校要结合劳动教育实施方案，聚焦教研改革，鼓励广大教师积极参与劳动教育课题研究，定期开展劳动教育特色学校发展论坛、劳动课程建设专家主题报告会、现场观摩会和经验交流会等教研活动，营造关注劳动教育、深化育人方式变革、促进学生全面发展的浓厚氛围。

三、统筹实施，努力探索开展劳动教育的有效途径

各地、各校要统筹规划，周密谋划，稳步实施，努力探索开展劳动教育的有效途径，着力构建具有校本特色、区域特色的劳动教育体系。

（一）相互协作，合力育人

劳动教育应围绕“一个中心”、借助“三个依靠”来推进，即以落实立德树人、培育全面发展的社会主义建设者和接班人为中心，牢牢依靠家庭、依靠学校、依靠社会。

首先，依靠家庭开展劳动意识教育。家庭教育容易注入情感，不仅能让学生学习必要的劳动知识和技能，更能帮助学生形成健全人格和勤俭担当的良好品质。为此，家长要引导孩子从小做起，从小事做起，日行月就，促进孩子形成正确的劳动意识，养成良好的劳动习惯。

其次，依靠学校开展劳动理念教育。学校可组织学生观看以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，通过演讲比赛、板报宣传、主题班会等方式广泛宣传各行各业的劳动人物典型，如奋战在抗击新冠肺炎一线的白衣天使、建筑工人、社区干部、公安民警、快递小哥等最美劳动者。通过理论与实践教育，让“英雄就在身边，凡人亦是英雄”“劳动最光荣”“奋斗的青春最美丽”等理念根植于学生心中，让他们学会崇尚劳动、尊重劳动，形成正确的劳动价值观念。

最后，依靠社会提供劳动实践教育。社会相关企业、公司、工厂、农场、群团组织等应提供必要的实践项目、场地、设施设备等，引导学生走进社会，增强学生对生活的体验和对社会的认知，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力，为学生最终融入社会，成为新时代合格劳动者奠定基础。

（二）丰富内容，重在实践

劳动教育应该注重实际操作，不能只局限在教室里、停留在课程学习上，而应在实践中加强推进。

1.保障课时，学科融合。学校要开齐开足劳动课程，统筹安排劳动课程时间。要将劳动教育列入综合实践活动，有机融入其他学科，借助通用技术、项目化学习、校本研修等，精心设计，认真实施。学校可聘请校外专业技术人员、爱心企业家等到校担任劳动教育兼职教师，促进劳动教育教师专业化发展，不断提高劳动教育质量。

2.校本课程，系统推进。除了常规的校园卫生打扫、环境绿化美化、住宿内务整理等基本劳动，学校还应根据实际，积极建设校内劳动教育实践基地，保障劳动教育拥有必要场地和相应的设施设备，为开展丰富多彩的特色劳动教育提供保障。在此基础上，各校可开设“农耕教育进校园”“班级责任田”“烘焙课堂”“民族手工藝品制作”“生活小妙招”“家电维修”“劳动周”等多样化课程或活动吸引学生。

3.家务劳动，因地制宜。针对不同年龄段学生，学校可安排不同的家庭劳动作业，例如让学生回家后参与整理房间、洗衣做饭等力所能及的日常家务劳动，学会基本的生活技能、获得生活经验、养成家务劳动习惯、提高生活自理能力。针对农村学生，可鼓励他们在农忙季节利用节假日时间，在家长的带领下，积极参加农业生产劳动。针对城市学生，可引导他们到社区、商场、公共场所进行义务劳动。当然，还可鼓励城市学生在确保安全的前提下，走进广袤农村，适当参与插秧、割稻谷、种地等劳动。

4.户外实践，精心设计。学校应进一步整合社会资源，组织开展志愿者服务活动和社会实践活动，例如在“学雷锋”活动月、植树节、劳动节、重阳节等时间节点，组织学生走进综合实践基地、种养殖场、工厂、商场、社区服务中心、博物馆、青少年宫、福利院等场所，引导学生参与农业劳动、工业劳动、手工技艺劳动、职业生活实践、社区服务实践等，为学生提供多样化的劳动体验。

（三）科学优化，多元评价

学校要从国家教育方针和育人目标出发，梳理和完善已有劳动教育课程，积极开发渗透劳动价值和劳动能力教育的校本课程，认真设计校外社会实践活动，让劳动教育纳入常态化课程，还可通过问卷调查、座谈会、研讨会等方式，收集教师、学生和家长关于开展劳动教育的意见和建议，不断调整优化劳动课程。

此外，学校还要着力构建劳动教育多元评价体系，建立完善常规量化机制和奖励机制，通过家长的支持、学校的鼓励、社会的肯定，促使学生有更足的动力参与劳动。对于积极主动参与校园志愿者示范岗活动、社区劳动、福利院活动等校内外实践的学生，学校要及时表扬和宣传，并作为评优评先、入队（团、党）的重要参考。要尝试将劳动评价结果写入学生综合素质评价，纳入中考、高考录取评价体系，持续提升劳动教育的地位和功用。

苏霍姆林斯基说：“劳动教育引导年轻一代走向生活。”学校开展劳动教育重在坚持、贵在落实。各地、各校要注重顶层设计，做好协调规划，强化组织领导和制度保障，抓紧编写切合实际、体现地域特色的劳动教材，形成校本特色劳动课程，让劳动教育真正走进课堂，成为跟文化科目一样重要的必修科目，通过多种有效举措，切实提高劳动教育的有效性，为广大青少年学生更好地适应社会、创建美好生活、建设富强国家打下坚实的基础。（本文作者系南宁沛鸿民族中学副校长）

（责编 欧金昌）