幼儿园游戏化课程的实践探索

俞向中

我总觉得，对于孩子而言，游戏是最感兴趣的事情。孩子们在自由游戏时往往能够迸发出更多的想象力和创造力。你瞧，每一個正在做游戏的孩子，看上去都像是一个蓄势待发的小诗人，他们尽情、忘我，充分地享受游戏，进行学习。

同时，通过对孩子日积月累的观察，反复的教学实践与分析，我发现开展幼儿教学活动，也同样离不开游戏。兴趣是孩子最好的老师，那老师可以怎样从孩子们感兴趣的点出发，设计孩子们乐于参与的教学活动呢？

一、选择合适的游戏形式

在设计教学活动时，应当遵循以下原则：

1.根据幼儿发展特点制定目标

西菲尔兹和巴伯指出：“你可以根据所教儿童的本性、周围社区的价值观以及你自己的价值观来确定目的。”如在一次美术活动中，我将教学活动《艾玛捉迷藏》与游戏“捉迷藏”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中充分发挥想象，知道要把自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、形状很像的地方，才不容易被人发现。激发了幼儿的学习欲和探究欲，初步认识了自然界的保护色。

2.多种教学方式让课堂“活”起来

比如在语言领域的活动中，我们可以摒弃一些说教的部分，加入一些角色扮演的游戏，这样就可以让孩子们在游戏化的形式中学会表述;体育活动则可以选择角色扮演游戏和体育游戏相结合;数学活动可以利用情景化的教学加入一些闯关类的游戏，这样可以激发小朋友们参与的热情。

二、创设轻松的课堂游戏环境

1.丰富幼儿的生活经验

幼儿的认知更多来自生活经验，因此教师在设计活动前，可以请家长带着孩子们进行前期经验铺垫。例如：我们在开展微课程《小鱼，大奥秘》时，我们前期就请家长带着孩子们去菜市场、水族馆、海洋馆了解不同的鱼类知识。这样有了经验铺垫，孩子在课堂上对老师的提问会更加自信回答，答有所问，这样也会激发幼儿对活动的兴趣以及参与度。

2.丰富、适宜的教玩具

一节优质的教学活动，离不开教玩具的增光添彩。丰富、适宜的教玩具，可以吸引孩子们的兴趣。孩子们在操作教玩具时，也是对已有经验的一种回顾，而玩一玩，学一学，这样不仅丰富了教学形式，而且也让课堂变得“活”起来，不至于显得太过枯燥。孩子们的参与度也会变得更高。

3.提供轻松的游戏氛围

在一节活动中，教师可以不用拘泥于只在班级里进行教学活动。其实，大自然是最好的课堂，例如在主题《秋叶飘》的活动时，教师就可以把课堂搬到户外，引导幼儿捡树叶，幼儿就会发现秋天到了，叶子开始掉落了。而不同颜色的树叶也会激发幼儿的探索兴趣，为什么到了秋天树叶会变颜色，秋叶都有哪些颜色？这不就是一堂活生生的科学活动吗？例如：美术活动，教师还可以带孩子们去户外进行写生，让孩子们近距离观察而不是在课堂里照着老师临摹。这样轻松的环境让幼儿更能接受，孩子们的兴趣自然也就更高了！

三、成为幼儿游戏的伙伴

1.善于调动孩子积极性

教师在活动时，要善于调动孩子的积极性。活动中，教师的语言要生动且富有情趣。不是生硬地说“我们上课了或我们来做作业……”而是使用亲切、自然的“开场白”如“我们去参观……”“鸡妈妈带小鸡们去玩一玩……”等言语。

2.注重个体差异

孩子之间是存在着个体差异的，教师在活动中要会尊重孩子的发现，对于幼儿的回答要给予相应的反馈。对于个别发展较慢的幼儿，教师在活动中可以适当地进行个别指导，帮助幼儿更好地理解掌握，增加他们的自信心。这样能力较弱的幼儿才会愿意去探索去尝试，而不是坐在那边等待老师以及同伴的帮忙。

3.教师的角色定位

以往的教学形式都是老师教，幼儿学。教师在整个活动中对于幼儿都是处于高控状态。一方面是为了课堂效果，另一方面也是出于保障活动的流畅性。但是随着课程游戏化不断深入，老师与幼儿的角色在慢慢发生着变化。现在越来越注重幼儿的自主性发展，提倡以幼儿为主体，教师越来越多担当地是观察者、引导者的角色。例如在操作活动中，以往幼儿的操作出现错误，可能教师就会直接进行干预，而如今，教师会给幼儿更多自由发挥的空间让幼儿自己去发现问题，教师只是在幼儿遇到没法解决的问题时，适时地进行干预与引导。又例如：在角色游戏中，幼儿之间出现争执，教师按照以往的方式就是进行直接的干预，会对幼儿进行常规教育，让幼儿按照游戏规则，有序地开展游戏。当然教师的出发点是好的，但是教师过多的直接干预，会打断幼儿游戏的连贯性，孩子的游戏过程会因为老师的干预而被切割得支离破碎。这也影响了幼儿对于游戏的体验。但是现在，对于类似的情况，教师会给孩子自行解决的空间，这对于幼儿的社会性发展也是一种锻炼。在幼儿无法解决问题的时候，教师会以间接指导的方式，例如教师扮演角色参与到孩子游戏中去，这也避免了打断幼儿的游戏进程。

给孩子一个快乐的空间，让他们享受童年的快乐;给孩子一个嬉戏的舞台，让他们展示儿时的风采;给孩子一个求知的启迪，让全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，我们在幼儿园课程建设中应该让教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。总之，幼儿园课程建设要立足生活化、游戏化，这是我在课程改革与实践中获得的实实在在的感悟。

（作者单位：昆山市淀山湖中心幼儿园）