尊重个性化体验，引领高效语文学习

周颖

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，语文课堂中的个性化学习体验就变得更加重要了。为了推动学生全面发展，掌握更多的语文知识，教师应通过个性化教学，使学生在开放的教学氛围中实现个体发展。

一、创新处理教材

在教学中，教师可以整合现代教育技术，利用多媒体等辅助教学方法，形象生动地将教材中的枯燥、深奥与抽象的知识展示出来，采取图文并茂的教学方式，让书本知识活灵活现地深入学生的内心世界，教学效果事半功倍。

教材中的文章，有的地方有留白，教师可引导学生通过想象、推测、填补等方法进行改编，活化学生思维，进行个性化教学。

为了培养学生自主创新的能力，提高教学效率，教师可采取质疑方式，讓学生围绕教材的观点提出不同意见，培养学生的个性，完善教材的内涵，切实发挥教材带动学生能力发展的作用。例如，在《升国旗》的教学中，教师可以给学生播放天安门升国旗的视频，让学生看完视频后总结升国旗的仪式有哪些。在介绍五星红旗这个环节时，教师给出相关的资料，引导学生猜测五星的象征，让学生思考在哪些场合看见过升国旗仪式以及升国旗时听到了什么等问题。学生带着疑问学习，有利于提高学习效率。

二、灵活运用教法

营造课堂氛围，有利于激发学生的学习热情，发挥学生的学习主观能动性。教师可以采用学生乐于接受的趣味教学法。比如，在《影子》一文的教学中，教师可组织学生在室外展开一系列游戏活动，让学生围绕影子自主做游戏。学生可以用影子做动物的形态，可用玩踩影子的游戏，或是画出影子的轮廓等，让学生在游戏中结合生活体验，充分体会影子的特征。教师也可以在新课导入环节通过猜谜语等方式活跃课堂气氛，丰富学生的情感与学习体验。

活跃课堂气氛的教学方法很多，包括背诵比赛、分角色朗读、讲故事等。这些方法充分调动学生的情感，张扬学生的个性，激发学生的表现欲与学习欲等，使其能够始终维持高涨的学习热情。此外，教师还可以采用合作教学法。小组合作学习消除了学生独立展现的焦虑感，集思广益解决问题，对内向的学生有积极带动作用，极大地丰富了学生情感体验。合作学习的氛围更加温馨，学生有了安全感，才能逐步提高学习的自信心。

在攻克教学重点难点环节，教师可以采取启发、提问、类似联想、相互讨论等多种方法进行教学，带动学生思维自然过渡，端正学生的学习态度，提高学习效率。

在最后的巩固总结环节，教师采取多样化的方式，如采取课堂练习填空、写读后感、续写故事或改写故事等方式巩固深化所学的知识，让学生充分了解课文中的道理，提高教学效率，带动学生全面发展。

三、注重评价过程

为了让学生在体验中发展个性，教师要更新教学观念，尊重学生的主体地位，灵活地采取多元的评价方式。因此，在个性化学习评价中，教师应当本着发展性评价观优化教学评价体系，采取以学生发展为中心的学习评价对策，培养学生的个性，满足素质教育的要求。

在评价的过程中，教师可以采取学生自我评价、学生互相评价、教师评价学生等方式，让学生客观全面地认识到自己的不足，有效调整学习策略与学习态度。比如，一位教师在进行“口语交际”的教学时，针对学生不同的交际空间和交际话语，采用了不同的评价方式。教师灵活运用多元的评价方式，比如诊断性评价、延迟性评价、定位性评价、总结性评价等形式，可以充分发挥导学的功能。在进行教学评价的过程中，教师更多地鼓励学生，突出学生的主体地位，不采取统一的评价标准，切实发挥评价的作用，帮助学生形成知识结构。教师还要加强与家长联系，切实发挥各评价主体的作用。除此之外，教师还应当多听取学生的意见，进一步完善教学计划与教学设计方案等，采取学生易于接受的教学方法，在满足学生学习需求的同时，促使学生多元化发展。

在新一轮基础教育课程改革发展的背景下，教师应本着以学生发展为中心的教育观念进行教学与评价，给学生更多的人文关怀，让学生大胆质疑，创新发展。