文章中重点词句的理解、赏析与探究

叶佩华

在统编版小学语文教材中，每一篇课文都有重点词句。这些重点词句在表达文章中心思想、传达作者写作主旨等方面都发挥着重要的作用，还可以帮助学生理清文章的脉络，提升学生的语用能力。因此，教师要带领学生对课文中的重点词句进行深层次的理解、赏析与探究。

一、锁定重点词语

在教材中，每篇课文的重点词语都发挥着重要的作用。因此，教师要指导学生准确锁定文章中的重点词语，从而加深学生对课文内容及其中心思想的理解。由此看来，通过关注文章中的重点词语，学生可以更好地感悟文章的核心思想，发现很多值得赏析与探究的细节，提高阅读的效果。

例如，《詹天佑》一课，文章开头就提到了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。其中“杰出”“爱国”这两个词对詹天佑同志做出了总体评价，更为文章内容奠定了基调，使文章的中心思想变得更加突出鲜明，阅读起来更加流畅简洁，有助于提高学生的阅读理解能力。此外，在《詹天佑》一文当中，有一句起到承上启下作用的话：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑……”在这句话当中，包含着“不怕”“也不怕”“毅然”“马上开始”等词语。这些词语充分体现了詹天佑不畏帝国主义者的嘲笑和重重困难，毅然决然地修筑京张铁路的坚定意志，充分展现出詹天佑强烈的爱国主义精神。此外，还有一些文章的题目本身就是课文当中的关键词。例如，《负荆请罪》这一题目直接点明了文章中的核心事件；在《最后的姿势》这一题目的统领之下，学生通过阅读课文，对谭千秋老师忠于职守、舍己救人的敬佩之情油然而生，情不自禁地被他的壮举所感动，从而主动向谭千秋老师学习，将爱心继续传递下去。

二、抓住重点语句

巧抓重点语句是小学语文阅读教学的核心内容之一，学生要想正确把握文章脉络同时深刻理解文章的中心思想，就必须具备抓住重点语句的意识与能力。因为只有找到文章的中心句，才能进一步感知中心句中的重点词汇所蕴含的情感内涵。在此基础上，学生才能深刻理解中心句和整篇文章。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，为了让学生了解周恩来为什么要写这篇文章，教师可以先给学生介绍一下这篇文章的创作时间和时代背景，并且讲一讲周恩来说“为中华之崛起而读书”这句话的缘由，从而帮助学生准确地把握文章的感情色彩，强化学生的情感体验。之后，教师再让学生反复诵读课文，由学生自行体悟“为中华之崛起而读书”这一中心句。这句话紧扣全文，既达到了画龙点睛的效果，又烘托出周恩来崇高的爱国主义情怀，令人精神为之一振。所以说，抓住重点语句，是理解文章中心思想的前提与基础。在阅读的过程中，教师发挥自身的引导作用，带领学生仔细品味文章中的重点语句，逐渐领会作者的写作意图，提升阅读水平和理解能力。

三、借助问题点拨

教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在小学语文阅读教学中，教师要通过巧妙点拨的方式激发学生的学习内驱力。因此，教师可用问题引领学生理解、赏析和探究文章中的重点词句，充分把握教学方向与教学节奏，引导学生围绕问题展开思考。

例如，在学习《乡下人家》这篇文章时，文中的重点句为“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”。为了让学生充分理解这句话所描写的景象，教师可以提出这样的问题：“同学们，大家去公园游玩时，看到过大片鲜花盛开的样子吗？”学生纷纷表示看到过。此时，教师让学生再详细说一说自己都在花园当中看到过哪些花，是否看到过文章中提到的花卉——芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。教师通过这种提问方式，帮助学生联系生活实际，加深对文章内容的理解。即便学生没有目睹过文章中提到的几种花卉，也会结合自己去公园赏花的经历懂得了“依着时令”“顺序开放”这两个词的含义，从而在脑海中描绘出一幅农家风光的美丽画面，对文章主旨有了更深的理解。

四、关注标点符号

在语文学习中，恰当使用标点符号对于书面表达和口语表达都是很重要的。因此，教师除了指导学生对重点词句进行理解与赏析之外，还要引導学生关注课文中的标点符号，帮助学生更好地理解作者的写作意图。

例如，在学习老舍先生的《草原》时，文章当中有这样一句话：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”句中的“！”包含着很多信息。此时，教师可以向学生提出一个带有探究意味的问题：“老舍先生为什么要用感叹号，而不用句号呢？”学生通过阅读课文，找到了问题的答案：首先，这是一条非常清澈、迂回的河；其次，老舍先生由于初到草原，感到眼前的风景美不胜收，他在草原上走了许久，身体有些疲惫，视觉也出现了些许疲劳，此时，他突然看见了一条迂回而且明如玻璃的带子，自然欣喜万分，为了表达他的兴奋与赞美之情，所以在句子的结尾处使用了感叹号。由此看来，关注文章中的标点符号，同样可以加深对重点词句的理解，唤醒学生内心的丰富情感，促进学生阅读水平和语文学习能力的整体提升。

在小学语文课堂上，对文章的重点词句进行理解、赏析与探究是一项非常关键的教学任务，其教学成效直接关系到学生语文核心素养的提升。鉴于此，在阅读教学中，我们应尽量扩展思路，引导学生抓住整篇文章的关键词句，更好地理解文章。