搭建提升作文想象力的支架

刘红梅

在小学语文作文教学中，学生的想象力是促进写作教学有效性全面提升的有力保障。这就需要教师在日常教学中，采用一系列有效的教学手段为学生搭建一个想象的支架，使学生的作文想象力得到有效提升。

一、激发想象力

在统编版小学语文教材中，包含着很多优质教学资源。因此，在语文教学中，不论是培养学生的写作能力和还是想象能力，都要围绕教材文本展开，方可收到理想的教学成效，为学生语文核心素养的形成创造有利条件。在这个过程中，教师要对教材内容进行深度挖掘，找到提升学生想象力的突破口与切入点。在此基础上，教师通过设置问题、创设情境、思维引导等方式培养学生的发散思维，促进其思维能力、语言表达能力以及写作能力的全面提升。在教学过程中，教师可以带领学生结合课文中的某一个关键字词、例句、经典段落进行分析，同时鼓励学生展开想象，加深对文本内容的理解，为语文核心素养的形成创造有利条件。例如，《静夜思》这首古诗的字里行间蕴藏着深刻的意境，还有作者的思乡之情。在教学过程中，教师首先要帮助学生在头脑中构建一定的空间感和层次感。例如，让学生结合文本内容想象这样一幅画面：诗人李白躺在床上，看着皎洁的月光像白霜一样洒在地面上，他不禁起身走到窗前，抬头遥望明月，又缓缓低下头，思念自己的故乡。这样的解读，既可以高质量地完成教学任务，又可以培养学生的想象力与发散思维，为学生写作文提供灵感。

二、提升想象力

在培养学生作文想象力的过程中，教师可以借助多媒体教学、角色扮演、情境再现、微课等形式创设相应的教学情境。在各种情境当中，学生可以更好地带入自己的思想情感，与课文内容和故事情节保持同一节奏，全面提升想象力和写作能力。例如，《拉萨的天空》这篇课文体现了作者对拉萨的赞美之情和对美好生活的热爱和向往。但是，绝大多数小学生并没有去过拉萨，如果教师单纯采用语言描述，学生受到年龄和阅历的限制难以透彻理解，从而影响到教学效果。此时，教师可以在多媒体教学设备上给学生展示拉萨的图片。接下来，教师可以引导学生发挥自己的想象力，用比喻的方式描述拉萨天空的特点。经过一番思考后，有的学生认为拉萨的天空非常干净，像一块刚洗完的蓝布，有的学生认为那种蔚蓝的色彩像一块颜料，还有的学生联想到蓝色的海洋、宝石等等。学生踊跃发言，打开了想象的闸门，使思维的深度和广度都得到了提升。因此，在教学过程中，教师要围绕教材文本内容创设情境，促进学生想象力和语文核心素养的整体提升。

三、丰富想象力

在教学中，教师要正确引导学生的想象思维，使其围绕某种客观事物进行想象，再将这种想象迁移到写作过程当中，形成真正意义上的写作想象力。小学生只有具备了一定的观察能力，才能逐渐获得思考能力、生活阅历和生活感悟，进而为想象力的获取与提升提供必要的根基。例如，在学习《葡萄沟》这篇课文时，教师要求学生联系上下文和借助生活经验，理解词语的含义。可是，绝大多数小学生难以准确区分“五光十色”和“五颜六色”的含义。事实上，用“五光十色”形容“葡萄在阳光照射下闪烁着光亮”显然更加贴切。此时，教师便可以引导学生说一说在日常生活当中，曾经见过哪些五光十色的景象，又看到过哪些五颜六色的物品。此时，学生就会在脑海中浮现出曾经看过到的冰灯、霓虹灯、节日彩灯等景象，还会想到调色盘、积木玩具、公园游乐设施等物品。此时，教师再将学生的思绪拉回来，让他们比较一下哪个词语更适合，相信绝大多数学生都会选择“五光十色”而不是“五颜六色”，而这一教学目的的达成，在很大程度上依赖于学生的观察能力，這也说明了观察能力在提高学生写作想象力中的重要性。

小学语文写作教学对学生的想象力和发散思维具有较高的要求。在开展写作教学的过程中，教师必须优先培养其想象思维。只有这样，学生才能体会到写作的乐趣，掌握写作的技巧，提高写作能力。