转化小学生畏惧作文心理的策略探析

杜映芳

【摘要】小学生的作文内容普遍是学生自己的所看、所听、所想，因此，小学生的作文水平和学生的语言表达能力、事物认知水平直接相关。在实际的小学作文教学中，经常出现学生提笔就抓耳挠腮，觉得无话可说、无从下手，从而害怕作文、畏惧作文的情况。本文从小学生畏惧作文这一心理的产生原因出发，提出创设情境、传授写作方法、做好作文修改讲评的建议，希望可以帮助学生消除畏惧作文的情绪，提高其作文水平。

【关键词】小学生;作文;畏惧;创设意境

作文教学是小学教学中的重要内容。小学生作文大多为小学生所见、所听、所想的表达类作文，重点考察学生的语言表达能力和事物认知水平，但大部分小学生存在畏惧作文的心理，在作文教学期间经常无从下手、无话可说。究其原因，是因为学生缺乏写作情景和写作方法。这就需要教师找到合适的教学措施来帮助小学生克服畏惧作文心理，这是当下小学语文教学需要解决的重要问题。

一、解决“想写”的问题——创设情景，激发表达欲望

第一，把握学生的性格特点。要想燃起学生的写作兴趣，就必须建立起一个写作情景，将作文与学生的实际生活联系起来，通过开展有趣的活动来鼓励学生参与进来，在参与活动的过程中获取写作兴趣、写作材料。这样一来，写作教学就由被动写作变为主动写作，缺少写作和表达兴趣的问题就得到解决。因此，在作文教學过程中，需要创设一个作文情景，以避免无所作为的情况发生。

第二，开放命题，展示个性。小学生极富个性，包括个人喜好、表达方式等，而传统的作文命题方式无疑是限制了学生的个性，不利于学生将自己眼中的五彩缤纷的世界表达出来。对于小学生来说，作文是一个创造的过程，一定要在作文教学中做到尊重学生的个性差异和学生的心理特征。因此，需要避免轻易规定作文命题，做到开放命题，让不同智力发展水平的学生都可以将自己的情感状态、所见所闻所想表达出来，体验到写作的快乐，从而主动参与到作文教学中。

第三，联系生活，激发兴趣。生活是最好的老师，对于作文教学来说，写作素材无不源于生活，学生一定要学会将丰富多彩的生活当做创作源泉。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”因此，小学生的写作内容如果能够无限贴近生活，其写作兴趣就会被完全调动出来，写作难的问题也得到有效解决，学生的写作积极性也会得到很大提升。

二、解决“写什么”的问题——鼓励说真话、表真情

让写作与生活联系起来的首要任务就是引导学生，让学生学会在生活中提炼素材，捕捉生活中的所见所闻所感，之后就是培养学生的语言表达能力，让学生学会用笔去描绘生活，让学生敢于体验生活、发现生活和探究生活。真实的情感往往最容易打动人心，学生在表达真实情感的过程中，也得到了认知水平的提升，对于学生的语言表达能力提升、想象力和创造力挖掘均具有重要意义。以学生参与劳动课为例，学生在劳动的过程中会感受到最真实的情感，参与收割农作物的学生会感受到劳作的辛苦，感恩生活的不易。这种来源于真实生活的感情更容易打动人心，如果没有真实的生活经历，饱满的情感是很难表达出来的，也没有实际的生活经历来加以证实。因此，作文一定要与生活相结合，避免胡编乱造，虚情假意。

将写作和生活联系起来以后，教师需要给予学生足够的尊重，让学生敢于将生活中事情和想法写出来。在写作中，部分学生可能会出现不积极的道德思想、语言不规范的问题，教师需要发现学生敢于表达真情实感的好习惯，在肯定学生写作方法的基础上，对学生进行针对性的教育，帮助学生解决问题，提高其写作水平。

三、解决“怎样写”的问题——教写作方法，落实指导

第一，教师要指导学生细心观察。学生在生活中的细心观察有利于其积累写作材料，因此传授学生写作方法的第一步就是培养学生的观察能力，帮助其养成良好的观察习惯。平常的写作教学中，教师也可以引导学生来观察周围的人和事物，鼓励学生总结身边人和事物的特征以及给自己留下的印象，让学生在观察中思考，在观察中产生表达和写作欲望。

第二，要在教学中落实作文指导。作文教学中，教师可以让学生来模仿优秀课文，琢磨课文写作的真谛，从而掌握教材中作文的写作方法和写作技巧，得到自身写作能力的提升。实际作文教学过程中，教师以教材中的作文为例，鼓励学生一起参与进来，总结范文的规律性要点，激发学生的学习欲望，之后留出足够的时间、空间来帮助学生完成范文的借鉴和迁移，将范文中的写作方法和写作技巧为自己所用，这将为学生写好作文奠定一条快捷之路。以《赤壁之战》为例，教师要引导学生按照事情的起因、经过、结果来写作，从而将整个事件的详细情况准确描述出来，从而给人留下深刻的印象。

第三，要在长期的课内外阅读中积累优美词句。足够的课内外阅读能够让学生积累更多的知识，得到语言表达能力的提升，对于小学生来说，丰富的课内外阅读能够让学生的大脑仓库积蓄足够多知识点，也只有这样，学生才可以在写作是做到文如泉涌、下笔如有神。语言表达能力不足会造成学生有感不能抒发的问题，也直接导致无法有效写作，因此对于小学生来说，足够的课内外阅读尤为重要，需要做到多读书、读好书，直接或者间接的积累知识，积累语言。

四、解决“写好”的问题———重视作文的修改讲评

第一，小学生的作文虽然没有达到很高的水准，但也不能够一遍就过。作为小学教师一定要帮助学生养成良好的写作习惯，始终坚持无论多高的作文水平都不可能一次完成作文，需要做到反复修改，提高作文的质量。优秀的文章无不是经过多次修改，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

第二，写作期间一定要注意“写具体、写生动”，生动具体可以说是优秀文章必不可少的，合理的架构和生动具体的描述能够构成一篇优秀的文章。作文教学期间，在帮助学生掌握文章写作架构的基础上，一定鼓励学生将文章内容写生动、写具体。

第三，教师对学生作文的评改是作文教学的重要组成部分，作为教师，在评改学生作文的过程中，需要从两个方面入手：一是发现学生作文中的闪光点并给予肯定，增强学生的自信心，另一方面则是发现学生作文中的不足，用正确的方式告知学生，得到学生的配合和支持。作文评改的过程中还要注重学生与老师之间的交流，做到合作评改。除此之外，学生的闪光点得到肯定，对于提升其写作兴趣有积极影响。

我坚信，在正确的教学理念的影响下，小学作文教学会与生活完美结果，生活将会成为提升作文教学效果的催化剂，不仅让学生拥有足够的写作素材，也提升其写作兴趣，学生畏惧作文的局面将会得到有效改善，学生乐于作文、善于表达的情况终将实现。

参考文献：

[1]吴秀玲.如何消除小学生作文畏难的心理[J].作文成功之路（中），2018（6）.

[2]叶伦香.克服小学生写作心理障碍探析[J].江西教育，2018（33）：34.