幼儿自主阅读能力的培养

吴娟

自主阅读能力是早期阅读教育的关键，早期自主阅读能力的培养有助于幼儿口头语言与书面语言的对应与转换，有助于幼儿对书面语言的视觉感知辨别，及为幼儿积累日后流畅阅读的能力。但是，幼儿自主阅读能力存在着诸多现实问题：幼儿受年龄限制，他们的口语语法经验（对语音、语法的敏感性）相对缺乏，对书面语言的视觉感知辨别能力和流畅阅读能力不高，造成了他们的自主阅读困难;由于教师教育观念、教育行为的不一致，使幼儿自主阅读能力（知识、技能的获得、情感态度的培养等）出现了明显的个体差异;家长文化水平的不同，育儿观念的差异，指导方法的缺乏，指导方式的不当，以及幼儿阅读材料虽多但显得杂，加上有些内容错误和肤浅，使幼儿自主阅读能力得不到有效地锻炼与提高。因此，我们在培养幼儿自主阅读能力时应结合幼儿园、家庭、社会三方面的资源，通过各类游戏、教育教学活动、日常生活活动等，有目的、有计划地指导幼儿进行自主阅读，培养幼儿学习书面语言的兴趣，养成良好的自主阅读的习惯，帮助幼儿掌握自主阅读的技能，为将来全面学习书面语言打下扎实的基础。

1 树立以人为本的教育观和创新的教学观

1.1以人为本的教育观

教师在实施自主阅读活动过程中明确自己任务，对自身角色定位进行调整。充分发挥自身的主导作用，做良好的师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者。时时、处处以幼儿为中心，在自主阅读活动的组织过程中突出幼儿的主体性，做幼儿学习活动的支持者：如善于发现、满足幼儿的阅读需要。做幼儿学习活动的帮助者：如在幼儿出现阅读困难的时候给予及时的帮助，使幼儿的阅读活动保持顺利与通畅。做幼儿学习活动的指导者：如引导学习自主阅读的方法与技能、学习简单的语言文字符号，从而发展幼儿的口语能力。做幼儿学习活动的促进者：如保护幼儿的自主阅读兴趣，巩固幼儿的自主阅读能力，进一步促进自主阅读能力的提高。

1.2创新的教学观

首先，体现在教师学习创新教育理念，把创新教育思想渗入自己的教育理念、落实于自己的教育实践中，相信孩子具有创新的潜能，注重满足、引导幼儿在自主阅读过程中的创造需要，培养幼儿的自主阅读能力。其次，培养教师创新教学能力。通过组织教师参加各类语言教育讲座培训（请教育专家来园作专题讲座、公派外出培训等）、理论学习（幼儿语言教育专著、幼儿教育杂志、网上阅读）等活动，丰富教师的知识结构。通过开展自主阅读教学、开放游戏、示范活动，提升教师的教育行为。同时灵活组织各种自主阅读活动：如集体活动、小组活动、幼儿自由活动等。使每一个活动都收到良好的成效。如：在指导儿童自主阅读时，要充分认识孩子各年龄段的阅读能力发展特点开展有针对性阅读活动，使幼儿在快乐、轻松、游戏化的过程中阅读兴趣、习惯、能力得到培养。

2 多种途径培养幼儿的自主阅读能力

2.1创设良好的阅读环境，提供自主阅读机会

自主阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而在组织活动时，需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。如：在班级活动室光线最好的地方创设图书角：摆放开放式的书架、固定的书柜及高矮适度的桌椅，提供适合其年龄特点的阅读材料：有幼儿感兴趣的幼儿杂志，有《幼儿画报》、《幼儿园》、《娃娃画报》、《东方娃娃》《婴儿世界》等，墙面上张贴一些富有童趣的语言教育图片，供幼儿观察与讲述。幼儿在晨间活动、区域游戏、自由活动、点心后、离园前，只要他们有兴趣，都可以自由地翻阅图书角的图书。让幼儿在与随手可取的品质优良的书籍操作“碰撞”中养成良好的自主阅读的习惯，提高自主阅读的能力。

2.2在一日生活中丰富幼儿口语，提高幼儿对语音、语法的敏感性

阅读应渗透在一日活动的各个环节之中——通过幼儿的日常人际交往，让幼儿不仅与熟悉的人进行交流，而且鼓励幼儿大胆与其他人进行交流，从而锻炼幼儿口语表达能力。通过自由活动给幼儿自主阅读、获取个体知识经验的机会。通过散步调节身心，观察幼儿园环境中花草树木的生长变化、大马路上熙熙攘攘的人群和来来往往的车辆、小区的建筑设施等各种事物来丰富幼儿的知识。通过参观、观察、欣赏激发幼儿关注日常生活中的数字、道路标志、广告等培养幼儿对简单标记和文字符号的兴趣。总之，尽量让幼儿在各种形式的阅读活动中积极思维，产生想说、愿说、会说的情感与愿望。在各种活动中扩展幼儿口语词汇量，学习一些比较复杂的词汇，增加幼儿口语表达的丰富性。

2.3通过各种语言教学、游戏等活动提高幼儿在自主阅读中对词汇的理解与运用，并逐步养成良好的自主阅读习惯

可以有目的、有计划地组织一些听说游戏：如《顶锅盖》游戏，让幼儿发准“盖”、“怪”“菜”等容易混淆的字，在游戏中培养幼儿集中注意倾听的习惯与能力，从而提高幼儿语言表达和动作的敏捷性。在组织游戏的过程中教师可以首先创设游戏情境，然后让幼儿学习游戏规则，接着幼儿在教师的指导下进行游戏，等幼儿在熟悉游戏的基础上进行自主游戏。另外，我们可以经常组织幼儿进行谈话活动，围绕幼儿的兴趣点引导幼儿学习倾听他人的讲话，捕捉有效的语言信息。文学作品能增强幼儿感受生活美、艺术美的情趣。因此，可以为幼儿选择一些优秀文学作品：《白雪公主》、《快乐王子》、《丑小鸭》等，引导幼儿欣赏活动中学习一些成熟的语言，扩展幼儿的词汇量。

2.4运用现代教育媒体，优化幼儿自主阅读活动过程

电教媒体如：投影、电视、电脑等，以其自身直观的形象和独特音、色、形、图、文并茂的特点，发挥各种感官的综合作用，它们能优化幼儿自主阅读活动过程。在组织幼儿自主阅读活动时适时运用电教媒体制作动画课件：创设情境，以动听的声音，优美的画面，将故事内容化静为动、化难为易地呈现在幼儿面前，拨动幼儿的心弦，唤起幼儿学习的兴趣。它可以打破时间、空间的限制，突出故事中的重要部分，帮助幼儿破译学习难点，弥补幼儿直接经验的不足，使幼儿在身临其境中直接感受切身体验，主动学习与思考。

3 加强家庭教育指导与家园合作，促进幼儿自主阅读能力的提高

幼儿良好的阅读习惯，只有在教师和家长共同督促教育下才能形成。因此，教师要挖掘与家长沟通的各种方法，指导家长做好对幼儿自主阅读能力的培养工作。

1）通过平时的家园联系（面对面交谈、家校路路通短信互动等），让家长了解孩子自主阅读能力培养的重要性及幼儿在自主阅读能力方面存在的问题。在与家长沟通、商讨的同时对家长作必要的指导。如建议家长与幼儿经常进行亲子阅读，引导幼儿多看优秀的文学作品，让幼儿口述自己听到的或者看到的故事，通过扮演故事中的角色来理解故事内容，创编和讲述自己的故事，家长还可以与孩子一起连环画，故事卡片等培养幼儿阅读能力。

2）定期在班级开展自主阅读教学、游戏观摩活动，让家长及时了解自己孩子在幼儿园进行自主阅读活动情况。同时请家长做好有关复习、指导等配合工作。

3）在“家長园地”登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展幼儿家庭自主阅读活动，及时听取家长反馈意见，与家长进行交流、探讨。

4）开家长会，通过阅读活动专题讲座让家长了解阅读图书的重要性，指导家长为孩子选择优秀的、有教育价值幼儿读物《中国新童谣》、《安徒生童话》、《格林童话》、《幼儿十万个为什么》等，幼儿杂志《娃娃画报》《幼儿画报》《东方娃娃》《幼儿智力世界》《东方宝宝》等，并教给家长一些指导幼儿阅读的正确方法。同时，鼓励家长向专家、教师等咨询有关理论知识经验，提高家长对幼儿早期阅读指导的能力。

（作者单位：苏州市吴中区幼儿教育中心园）