幼儿园创意手工教学有效开展的策略

范萍英

在幼儿美术教学中，我们如果采用传统的教学模式，可能还在的积极性不高，但是创意手工制作，可能激发幼儿的兴趣。幼儿园开展美术教育的一个重要部分就是手工活动，通过教师引导幼儿使用简单工具，然后幼儿根据自己的想象力，加工改造各种原材料，最后制作出可以看到，可以触摸到的具有艺术形象的产品。现实中幼儿园内的手工活动具有较多的种类，因此老师要不断发掘学生的手工活力因子，不断提升创意，吸引学生对手工产品拥有更大的兴趣，这就体现了幼儿园开展手工活动的意义。

1 开展创意手工教学活动对幼儿园的意义

手工活动是现在幼儿园中备受孩子们喜欢的活动，活动的开展需要老师教育孩子去使用工具，改造已有的原材料，让孩子在实践中增强动脑，动手的能力，帮助孩子养成积极敏捷的思维。现在开展创意手工教学活动对于幼儿园具有以下意义：第一，孩子可以在这种实践活动中，增加探索精神，因为手工活动需要去处理多种材料，这些材料和幼儿的生活息息相关，这样可以增强孩子对其的好奇心，愿意去处理相关的材料，这个过程可以帮助孩子去了解材料的性质，也是此活动的目的之一。第二，教育孩子跟着步骤去实现，增强孩子的学习思维。相比于绘画活动，手工活动可以很好的促进孩理性思维能力。第三，帮助孩子增强空间立体思维能力，通过自己的作品去感悟世界，因为孩子的思维中，立体的才是自己的，而手工活动整合符合这一特质，可以帮助孩子去理解和现实向类似的三维空间。

2 幼儿园创意手工教学有效开展的策略

2.1 挑选合适的手工活动材料

引领幼儿进行手工活动时，要保证幼儿足够的独立创作时间，根据孩子年龄段的特点和实际的动手能力，制定合适的手工活动。手工活动具有较好的实践性和创作性，因此老师不能采用单一的教学模式，要不断结合多种资源，增强手工活动的趣味性。幼儿教育开展手工制作可以加强孩子的创造性，帮助孩子增强创造性思维，目前主要采用剪纸，泥工，染纸以及布贴等方式。在开展幼儿园手工活动时，孩子可以尽情想象，随心去思考，勇敢的去制作自己想的东西。还可以在手工制作的过程中，引导幼儿去重复利用废纸等材料，通过剪裁，拼接对其进行在加工，将其制作成新的产品，发挥材料的潜在价值。重复使用废旧材料，不仅有利于节约资源，还有利于促进幼儿智力发展，增强孩子的想象力，帮助孩子养成节约资源的优良品德。例如，可以对步，废纸盒，落叶和就挂历进行随心所欲的制作。

2.2 尊重幼儿循序渐进的规律

孩子接受新鲜事物的过程也是有一定的客观规律的，所以开展手工活动也是想类似的。不同的孩子之间，其认知能力也各不相同，所以，要在实际的教学活动中，根据每个孩子的实际特点，因材施教，由浅入深，循序渐进的教导孩子，由此才可以帮助孩子实现一定的发展。因此笔者可以建议，在活动开展时，先让动手能力弱的孩子去制作简单的物体，例如剪纸等。当孩子可以制作后，在逐步让其制作复杂的东西，并且帮助孩子在实践操作的过程中，学会手工操作的一些基本技巧。

2.3 鼓励学生自由创作

幼兒的智力开发程度和动手能力的都可以通过手工活动得到增强，所以在实际的教学生活中开展手工活动教学时，对于幼儿老师要积极正确的进行引导，要鼓励孩子积极发挥自己的想象力，根据自己的想法进行创作。相比于之前，在老师的操作步骤引领下，幼儿进行手工创作的过程，这种方法更有利于孩子的发展。因为原有的方式遏制了孩子的创造性，不利于孩子想象力的发展，并且最后所有孩子创作的作品也几乎一致，毫无新意。所以，要想让手工教学活动的意义得到充分体现，必须要改变原有的教学方式，由此帮助幼儿具有更多的想象空间，让孩子独立发挥，在手工活动中让孩子得到乐趣。比如，在每年的父亲节和母亲节来临时。可以号召孩子为自己的爸爸妈妈制作一份礼物，去表达自己对父母的爱。而老师则可以通过以下方式进行手工活动教学，第一，让引导孩子去了解父亲节和母亲节的意义，接着，让孩子想好在礼物中向父母说的话。然后引导孩子去制作相关的节日礼物。在这个活动中，老师要给与孩子一定的引导，帮助孩子寻找合适的题材，让孩子从题材中选择自己喜欢的素材。手工活动结束后，发现有的孩子制作的礼物是贺卡，有的孩子制作的是画，也有孩子是粘贴了一些花朵等等，这样可以发现，对于孩子的创作，老师的引导具有重要意义。

2.4 重视安全意识的教育

在幼儿园开展手工活动的过程中，一定会用到诸如剪刀，橡皮泥以及胶水等用品，因此必须重视使用安全，防止一不小心，对幼儿的身体造成伤害。比如常见的幼儿在使用剪刀的过程中，容易划伤自己的手指，玩闹的过程中拿着剪刀，幼儿喜欢吃东西，会吃掉橡皮泥，所以则需要老师在开立一种秩序感，这样才可以让孩子在进行手工活动的过程中具有秩序感，在老师的安排下进行学习，而且孩子的秩序感对于孩子成长具有重要意义。

2.5 利用生活材料制作游戏玩具

在快节奏的经济生活中，幼儿玩具变得更加丰富多彩，父母经常花钱给幼儿买玩具，但是幼儿在这种方法上的创造力和实用性下降。在经济尚未发展的某些地区，特别是在农村地区，父母的经济能力受到限制，因此购买的玩具种类较差，从而不能有效促进幼儿的全面发展。幼儿园的老师和父母可以改变幼儿的玩具，例如在瓶子里泡茶等。幼儿园的老师和父母可以根据自己的经验指导和支持幼儿制作玩具。例如，父母可以使用不用的衣服，然后通过裁剪和缝制做成其他玩具，父母还可以根据动画主角的角色给幼儿提供相关的图片，这样幼儿就可以通过缝制清晰的作品来培养自己的动手能力。

2.6 亲子合作共同完成

众所周知幼儿在家里的时间大于在学校的时间，所以我们的创意手工不仅仅在学校完成，家里也可以做进行，所以说亲子进行创意手工制作是非常有必要的。这样不仅仅可以促进家长和孩子之间的关系，还可以让孩子的行为得到家长的认可，而且家长还可以指导孩子，对于孩子在制作的过程中存在的问题及时的能进行纠正，能够给孩子带来老师不能提供的引导。通过家长的启发或者家长一同手工制作，家长及时的指导孩子，引导孩子创造出的作品承载整个家庭的想象力。在这样的活动中，孩子和家长的关系更加融洽，而且还能感受到手工制作的乐趣。认可幼儿园开展的手工创意活动。孩子把自己的手工作品带到学校的时候，还可以相互交流学习。所以，这是一个活跃孩子思维、创造力和想象力的过程，也是一个为家长和孩子之间构筑沟通桥梁的过程。

3 结论

对于幼儿园的教学工作而言，手工活动是其重要课程，这门课程的开展，不仅可以帮助孩子增强动手能力，也可以增强孩子的想象力和创造力。所以要重视幼儿园的手工制作课程。因为老师对于手工课程的开展具有重要影响，所以老师要在课堂上尽可能引导孩子独立创作，给孩子一个可以自由发挥的空间，让孩子可以根据自己的想法创作，并且去认可他们的作品，体会他们的快乐。

（作者单位：甘肃省康乐县新集幼儿园）