初中语文阅读教学浅谈

闫长秀

摘 要：在初中语文教学中，阅读教学是十分重要的组成部分，是难点也是重点。众所周知，在语文试卷中阅读所占据的比例相当大，阅读素材包括现代文、说明文、古诗词等，如果学生语言表达能力及逻辑思维能力过差，则无法把握其内涵。故此，在初中语文阅读教学中需要遵循基本的原则，提高教学有效性。本文从问题入手，着重分析了现阶段初中语文阅读教学存在的问题，然后提出了相应的解决对策，旨在提高初中语文教学有效性。

关键词：初中语文;阅读教学;问题;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.057

伴随着新课程的深入推进，初中语文教学面临新的机遇与挑战。根据教育部门的要求，初中生的阅读量需要达到260万字，每一位初中生都要阅读两部中外名著。对于初中语文教学而言，该项要求的提出具有重大现实意义，可以推动初中语文阅读教学的可行性与完善性发展。然而从当前的发展趋势分析，初中语文阅读教学中还存在一些缺陷与不足，如果不及时处理则会制约其发展，所以对初中语文阅读教学加以研究具有重大现实意义。

一、目前初中语文阅读教学存在的问题

（一）学生主体性地位有所忽略

积极提高学生的主体地位是新课改的主要要求，且在新课改理念的贯彻下，教师、学生的地位发生了翻天覆地的变化，积极提高学生的主体性也成为当前的关键所在。但是从当前初中语文阅读教学现状可以了解，教师主要采取传统的教学方式，学生的主体性地位没有得到充分发挥。教学中教师仅仅按照新课标的要求指导学生阅读，然后让学生总结段落主题，找出优美语句等，并没有从宏观角度出发。虽然这种方式可以按时按量地完成教学任务，但是学生的阅读积极性受到了约束与抑制。

（二）未培养学生对作品的多层次分析

根据调查与分析，现阶段在初中语文阅读教学当中，很多语文教师只是让学生进行归纳与总结，并没有给予学生发表自己看法的机会。这种方式虽然操作起来比较简单，却在一定程度上限制了学生的思想。比如在学习莫泊桑的《项链》时，学生在阅读中会产生很深的感触，尤其是在结合自己个人经历之后，能够形成思想共鸣。然而阅读过程当中，教师却没有从学生的阅读习惯以及阅读特点出发，仅仅让学生进行段落的归纳与总结，并没有让学生发表自己的看法与建议。这种一言堂的方式下，对作品没有深度的解读，课堂冷冷清清，学生的思想也会受到局限与制约。久而久之，在阅读课堂当中学生会过分依赖于教师，不再独立地思考问题，发表自己的见解。

（三）缺乏对学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，在阅读教学当中同样需要培养学生的阅读兴趣。从当前初中阅读教学现状分析和了解到，一些教师缺乏对学生课外阅读兴趣的培养，未鼓励学生购买课外书籍进行阅读，这样则会对提高学生阅读能力产生不利影响。形成这一现象的原因主要是受到应试观念的局限。一些教师以及家长认为阅读课外书籍会浪费大量的时间，这些时间不如做几套试题，背诵几篇课文。还有一点，因为缺乏对学生阅读能力的培养，很多学生只能在教师的强迫下阅读书籍，并没有主动阅读，这就使学生的阅读兴趣受到更深一步的制约。且根据相关文献得知，大多数初中生阅读速度比较慢，无法在规定的时间内粗略读一篇文章，而其原因则是在阅读课堂上教师并没有将泛读、精读等阅读方式教给学生，这也影响了学生阅读能力的发展。

（四）仅重视考点的讲解

重視考点是初中语文教师固有的问题之一。在阅读教学当中，教师往往会依据多年的经验，按照试卷所考的规律进行教学，然后通过阅读的方式让学生反复记忆考点。比如在阅读文章中会让学生记忆生词语，然后背诵与本篇文章相关的内容。因为文章中作者所表达的情感不是考试的重点，所以教师并没有拿出大量的时间进行讲解。这种阅读教学方式下，学生只能掌握皮毛，无法对深层次的东西加以挖掘。

二、提升初中语文阅读教学的策略

正如上文所言，现阶段在初中语文阅读教学中各类问题层出不穷，严重制约其发展与进步，在新时期需要多角度分析，针对性地提出有效措施。笔者结合归纳与总结，将提升初中语文阅读教学的策略概述为以下几点。

（一）创设良好的阅读情境

毋庸置疑，为提高初中语文阅读教学的质量则需针对性地创设阅读情境，且阅读情境是培养学生阅读兴趣的关键所在。尤其是在当前科技的不断发展下，语文教师可以加强对多媒体技术的应用，以此突破传统教学的局限性。比如说在学习契科夫的《变色龙》时，大多数学生对变色龙缺乏了解，其认知仅仅停留在变色龙颜色变化之上，但是这层含义只是本文中最浅层的内容。对此语文教师便可以播放一段与变色龙相关的视频，然后对文章进行全面讲解，帮助学生准确掌握主人公的内心世界与所要表达的情感。

除此之外，在创设阅读情境的时候需要从四点出发。第一是要明确阅读的目的。每一位语文教师都需要清楚地认识到创设阅读情境并非是渲染课堂氛围，而是避免阅读教学趋于形式化。第二是要提高学生的阅读兴趣。只有真正提高学生的阅读兴趣，才能保障阅读教学的有效性，让学生积极参与其中。为提高学生兴趣，可以采取多样的方式，比如讲故事、做游戏、表演舞台剧等。第三是要与学生的实际生活相联系。因为知识来源于生活，更高于生活，语文作为最主要的人文学科，在创设情境的时候，教师需要结合学生知识背景，要充满生活气息与时代气息。第四需要加强学生的理解以及认可。之所以创设阅读情境，其目的便是让学生更好地理解文章，掌握语文常识，感受作者所要表达的情感，为接下来的写作奠定基础。

（二）丰富教学形式与教学方式

在初中语文阅读教学当中，教师需要根据时代发展的要求以及学生掌握知识的能力，不断丰富教学形式以及手段，这样才能从根本上提高阅读教学的针对性。笔者认为在阅读教学当中可以设计不同的课型，比如像探讨型、思维训练型、感悟型、欣赏型等，然后依据教学目标、教学难点以及教学重点进行教学。比如在学习《星星变奏曲》的时候，便可以通过朗读或者欣赏的方式，让学生对本文优美的语句加以了解与掌握，或者在学习《敬业与乐业》的时候，便可采取探究或者思维训练的方式，必要的时候可以组织学生开展辩论赛。同时，在创新初中语文阅读教学方式方面，还要做到以下几点。

第一，要转变教学观念。这是提高学生阅读兴趣以及阅读有效性的重要前提之一。在新课改下，学生的主体地位需要得到提高，教师要以指引者的身份指导学生掌握知识。在整个阅读教学当中，语文教师要加强对多媒体技术的应用，让学生进行自由阅读以及自主学习。除此之外，在阅读过程当中，教师要赋予学生自主阅读的权利。当然因为受到多年应试教育的影响，多数教师难以在短时间内转变教学观念，但是笔者认为，教师可以慢慢地、一点一点地进行改变。

第二，要为学生创造良好的阅读氛围。氛围是提高学生阅读兴趣的关键所在。一般而言，初中生都有早读，早读的时间在40分钟左右，对此，语文教师可以在早读安排阅读课。或者为提高阅读的整体质量，还可以提前给学生布置任务，让学生根据任务进行阅读。这样一来，学生带着任务进行阅读，不仅能够提高阅读质量，还能将阅读内化为个人化的行为。

第三，采取个性化阅读。每个学生的生活环境、学习成绩、思想等均存在差异，所以在阅读学习当中所采取的方式以及所产生的感悟是不同的，为进一步提高学生的创新发展，则需要提倡个性化阅读，学生在阅读过程当中所采取的阅读方式也要因人而异，不可局限。但是不可忽略的一点是，教师需要指导学生掌握基本的阅读技巧，比如在阅读的时候要把握文章的主題。第一遍可以采取粗略阅读的方式，通过粗略阅读提取文章的主要内容，获得文章的相关知识点，然后在第二遍阅读的时候，可以采取精读的方式。精读过程当中要对个别句子、词语等加以分析，或者将优美的段落摘抄到记录本上。在精读过程当中要带着问题进行阅读，不可囫囵吞枣。

第四，做好预习工作，有效的预习十分关键。如果学习目标比较空泛，那么就会使接下来的阅读学习加大难度，所以语文教师需要指导学生进行阅读预习。比如在阅读《济南的冬天》的时候，语文教师可以询问学生：“在这篇文章当中济南的冬天是什么样子的？哪一部分描绘了济南的冬天，你为什么会喜欢这一部分内容啊？”当然，这些问题要具有开放性，可以发散学生的思维，提高学生的表达能力。

（三）培养学生养成阅读习惯

俗话说“厚积才能薄发”，积极培养学生养成良好的阅读习惯是提高阅读质量以及写作水平的方式之一。在教学当中，语文教师可以有针对性地选择一些文学作品，不断增强学生的阅读数量，让学生在阅读的过程中进行词汇的搜集以及积累，同时在课下还要鼓励学生进行课外阅读，课外阅读过程当中要记录优美的段落以及话语，养成自觉摘抄的习惯。

（四）提升学生主体地位

提升学生的主体地位是新课改提出的主要要求，在阅读教学当中同样不容忽视。在阅读过程当中，教师需要将阅读的权利交给学生，让学生通过阅读思考分析，教师要根据学生的阅读情况适当提出问题，比如让学生总结文章主旨，或者发表一下自己阅读之后的看法。这样一来，既能够拉近师生之间的关系，还可以明确阅读目标，提高阅读有效性。

三、结语

总而言之，初中语文阅读是提高学生语言表达能力以及文学素养的重要内容之一。在阅读教学当中，教师需要全方位地分析，不断提高学生的主体地位，创新阅读教学形式等，如此才能提高阅读教学效率与质量。

参考文献：

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