观点
2020-03-19
蒲公英评论网
线上教学不能照搬传统课堂
线上教学不能局限于知识的讲解与传授,而应将重点放在学生自主学习方法的启迪和主体意识的点燃上。教师辅导的关注点在于给学生明确学习任务、学习目标、学习方法,并及时有效的学习评价。重教不重学,只关注教师的教,或以教师的教限制学生的学习,过多地要求统一学习、打卡监控,只能滋生学生学习的惰性,造成学生主体意识的缺失。
2020-03-27
科普时报
中小学科普科幻教育必须深化
当下疫情中暴露出来的种种问题,追根溯源,不能不说也与教育缺位相关。如何加强面向公众的科普教育?我认为,路径之一就是充分利用好中小学的教育阵地,加强青少年儿童的科普教育。中小学深化科普科幻教育,首先需要先行者们身体力行,在开发资源和课程设计上下功夫,拿出更多、可操作性强、易于“复制”的范例来,还需要有更多教师走出舒适区,先于学生提升自己。
2020-04-01
中国教师捌
重视居家学习的价值
真正的居家学习是伴随孩子一生成长的长久学习形态,它远比学校学习更久远,甚至会伴随大部分人的终身。如果把居家学习变成一个努力探索、明确定位、有意创设、培养训练的过程,着手积累经验和教训,让孩子形成良好的居家学习习惯,会给孩子的终身成长带来很大帮助。
2020-04-05
中国教育报
游戏当以儿童深度学习为导向
在幼儿园的游戏中,幼儿教师的使命就是要彰显幼儿天性的同时引领其深度学习和发展,在防止“小学化”进程中也得防止游戏的“形式化”和“简单化”。只有这样,才能真正促进幼儿深度学习。
思考
2020-03-24
蒲公英评论网
新学习时代,什么样的自主学习才有效
进入新学习时代,什么样的自主学习才有效?新学习时代,学生愿学、能学、潜学、乐学才是有效的自主学习,学习才会真实发生。一是目标导向,激发学习动力,让学生“愿学”;二是学习得法,增强学习能力,让学生“能学”;三是自我约束,增强学习毅力,让学生“潜学”;四是自主评价,增强学习自信心,让学生“乐学”。
2020-03-27
科普时报
从疫情看科学与公众的交流问题
科学家与公众交流应提高针对性,要与公众的日常生活联系起来。相对于传统科普偏重于对科技知识本身的通俗化,今天的公众可能更关心科技给自己带来的影响、风险和后果等,这些超出传统科普知识的内容尤其值得重点关注。
2020-04-01
中国教师报
提升学生信息素养需综合施策
教与学时空分离下的在线教育,在中小学的实施面临着巨大挑战,这种挑战最终需要依靠提高人对信息工具和资源认识、应用、管理的能力,才能让其更好地为我们所用。增强学生自主学习中的自控、自律意识,更需要加强学生信息素养的引导,培养其具备“两意识两能力”。维护网络安全和健康环境的意识,主动获取并使用资源的意识;自我管理的能力,自我评价的能力。
2020-04-08
中国教师报
“问之力”课堂:相信提问的力量
“问之力”还意味着相信“提问的力量”。我们常说,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题,而提出新的问题就意味着新的可能性,需要创造性的想象力,甚至可能意味着科学的进步。
异域传真
2020-03-16magnetmail网站
以故事线推动教学
教师往往以宣读某章节的标题开始一节课的教学,这种方式经常让学生感到疏远,对脱节的学术语言感到沮丧,觉得自己一无所知或提不起兴趣。而优秀的科学课堂倡导“故事线教学”,从某个现象开始引入一个问题,由学生从观察现象中提出问题驱动故事前进。如建筑物窗户会随着附近车辆播放的音乐晃动的现象,学生在探索和建立三个维度理解的过程中会提出许多问题。因为学生可以看到每一次研究调查如何使他们更接近现象的解释或问题的解决,所以对故事线的参与积极性很高。教师反复引导学生思考“到目前为止我们做了什么?我们还有什么问题?接下来我们需要什么证据?”这种引导不仅支持学生理解他们在做什么,而且要理解为什么要这样做。对于教师来说,“放手”传统的教学方式可能是挑战。但是严谨而丰富的教学材料为学生提供关键的学习经验,帮助他们一起推动课堂学习。
2020-03-20
the Journal网站
丛实体课堂到远程教学:如何起步
随着新冠肺炎改变我们原有的生活方式,学校突然发现不得不在家里教学生,虽然每所学校都有一些尝试过翻转课堂和运用混合学习法的教师,但远程教学对大部分教师来说是新的事物。教育专家对教学从线下过渡到线上提供了建议。课堂既可以是同步的,也可以是异步的。在无法与学生面对面的情况下,教师可以通过录制教学视频、视频会议和电子设备维持与学生的联系。除此之外,学生需要独立阅读、观看教学录像、完成作业。因此,利用简单而直接的技术手段有助于教师在以上方面开展指导。学校要为教师提供他们所需要的培训和资源,以及关于访问在线课程和提交作业等技术问题的支持。
2020-03-27
e学习新闻
未来的评测
学校通常在学年初进行测试以判别学生程度高低和特殊关注,之后在学年末测试以确定学习成果。在未来几年中,使用评估指导教学的趋势将增强,在学年中开展更频繁但耗时较少的评估,以帮助区分学生的学习状况,加强分类指导。尽管全年有3-4次评估应该足以帮助教师对个别学生的教学作出决定,在个别情况下有必要每月甚至每周进行评测。例如将学生按程度分成不同的组,在组内实施相同的做法,保证每个人都达到相同的能力点,让每一个学生都达到一定的标准。未来的另一种测评是嵌入式评估。这些测试被折叠成难以察觉的指令,学生甚至不知道他们正在被评估,测试结果应即刻应用于教学。在技术方面,人工智能将越来越多地在教育环境中使用,无论是用于评估还是教学。
2020-04-01
美国科学教育协会网站
打造高质量学习单元
在无法获得适合的教学材料的情况下,科技教师应如何上好科学课?针对科学教育面临的挑战——学校既需要保证其课程符合当代国家标准,还应满足学生对STEM教育日益增长的需求,美国科学教育协会4月将发布适合K12年级的新书《优质教学单元的STEM、标准和策略》。本书由STEM课程专家Rodger W. Bybee编写,是一份支持新科学教育标准的高质量、连贯的课堂教学材料。书中提供了真实的背景信息和活动案例,供教师选用,并便于职业发展社区和培训者进行改编。
调查
2020-04-09
中国青年报
97.1%受访家长关注孩子居家学习的心理状况
中国青年报社社会调查中心联合问卷网(wenjuan.com),对1931名中小学生家长进行的一项调查显示,97. 1%的受访家长关注孩子居家学习的心理状况;93. 0%的受訪家长觉得最近居家学习,对孩子的心理健康会产生影响;50.9%的受访家长建议通过社交媒体,帮助孩子跟同伴建立联系。