互动装置艺术在高校校园户外空间的应用研究

张啸寅 罗勋锐 俞 锦 胡 越 向 鑫

（西南交通大学 四川成都 611756）

装置艺术是一类涉猎极其广泛的艺术门类，它诞生于20世纪60、70年代那个思想与文化迸发的时代。装置艺术一开始作为艺术家用来抒发个人情感的工具，后逐渐被大众接受并成为城市景观空间的重要组成部分。互动装置艺术是吸收了“互动建筑”理念而提出的新的装置艺术概念，比传统的装置艺术更强调互动性。作为非传统的景观要素，互动装置艺术能发挥自身互动性的优势，为师生带来不同于一般校园景观的体验，能更好地提升校园户外空间的活力。

1 互动装置艺术

1.1 装置艺术

装置艺术（installationart），是指艺术家在特定的时空环境里，将人类日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体进行艺术性地有效选择、利用、改造、组合，即“场地+材料+情感”的综合展示艺术。现代意义上的装置艺术兴起于政治、文化剧变的20世纪60、70年代，与当时的波普艺术、达达主义、极少主义等艺术流派均有交集。

1.2 互动建筑的含义

“互动”是一个广义的概念，其社会学意义是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。“互动”在建筑层面主要体现在“互动建筑”（Interactive Architecture）理念。美国哈佛大学建筑系教授Carlos认为互动建筑是“研究如何通过一系列技术手段来创造基于个体或群体行为变化而变化的物理空间的方法；台湾成功大学建筑系主任鄭泰昇则对互动建筑的理念做出了这样的描述：“如果建筑像人体一样，具有大脑、感受神经、与自主动作反应，可以聪明地感受到人的需要，察觉周围环境的变化，根据环境气候的条件，做主动的回应与改变，建筑物将成为具有感觉、会思考与可调试的生命体，即时与环境做互动”。

1.3 互动装置艺术的概念

目前，国内外的相关研究多聚焦于装置艺术的交互性设计，但并未定义这一类装置艺术。结合互动建筑理念，我们定义互动装置艺术为：可以根据人群、环境等外部因素产生自身变化的装置艺术。互动装置艺术的互动来源于其可变化的特性，这与传统的装置艺术相比是有鲜明特点的。

1.4 互动装置艺术变化的类型

（1）主动的变化：即装置不受人的影响而自主发生的变化。运用这种变化的装置不与人发生直接互动，而是以一种潜移默化的方式影响周边的人群。

（2）感应的变化：即装置可以和人群发生实时互动而产生的相应变化，观众可以获得即时的反馈。应用这种变化的装置往往需要有灵敏的传感器和精密的控制系统。

（3）被动的变化：即装置由于具备某种形状或结构的多变性，可以由人群操纵、设计或重组。这种变化能激发人的探索、创造欲望，也能更好的满足不同人群对于不同空间、功能的需求。

（4）隐性的变化：有些装置虽然不具备形体的变化功能，但由于能够提供丰富多变的空间，使用者可以根据需求自定义空间的用途，使空间的使用属性发生了相应的变化，也能和人群产生良好的互动效果。

2 互动装置艺术提升高校校园户外空间活力的作用

2.1 互动装置艺术更能够满足人的情感需求

马斯洛的需求层次理论中，自我实现的需求是指个体的理想和能力发挥到最大化程度的状态，是情感中最高层次的需求。每个个体的行为习惯和生活方式各不相同，所以满足每个人实现自我价值的途径是不一样的。一个典型的例子就是斯皮尔伯格的电影《头号玩家》，电影中对大量电子游戏的致敬，满足了不同观影群体的自我实现的需要和归属感，因此获得各界几乎一致的好评。传统的校园景观如雕塑作为一种静态、表达普世价值观的景观元素，并不具备满足不同群体情感需求的能力。而由于互动装置艺术具有可变化的特征，能为不同个体提供不同的空间，因而也更能满足不同个体实现自我的需求。

2.2 互动装置艺术建立了新的交互关系

互动装置艺术能在在校园公共环境中为不同的群体提供介于公共与私密的之间的一个“中立平台”。很多大学校园内不乏具有停留、休憩功能的建筑小品，但常常无人问津。原因主要是不当的私密程度造成的。首先，人群的活动遵从“边界效益”，即在空旷场地中，人群的活动总是从场地边缘开始的。若装置位于人流密集的中心区域且缺乏适当的遮蔽，使用者很容易产生不适感。其次，建筑小品本身的设计过于开放或过于封闭，也会影响使用者的感受。

互动装置艺术是依靠环境的艺术，因而其选址会更加慎重。此外，互动装置艺术能够根据人群的需要变换形态，提供不同私密程度的空间，为不同人群如团体或个人提供理想的活动场所，使以往被迫发生在教室、咖啡店等密闭空间内的活动重新返回到校园公共户外空间来。

3 高校校园互动装置的设计原则

3.1 美育性思想性原则

互动装置艺术应具有与时代接轨的艺术风格，辅助学校提高大学生的审美能力和创造能力。同时，大学校园景观装置作品是富有内涵的、展现作者思想和情感的艺术性作品，更能引发观众的思考与共鸣，满足人群不同层次的情感需求。

3.2 功能性原则

互动装置艺术不应只是一个供人欣赏的艺术品。现代大学节奏快，装置艺术要想更好的与人群发生互动就需要具有一定的实用功能，使人群认为有使用装置的必要性。设计师在前期要充分调查人群对于校园空间改善的意愿，使装置能切实服务于人。

3.3 可变性原则

互动装置艺术应通过可变化空间的设计来激起人们的探索欲的同时激发公共空间的活力。基于前文介绍，变化的类型有主动的变化、感应的变化、被动的变化与隐性的变化。其中主动、感应的变化常需要电子控制系统的参与；被动的变化注重可组合、可移动空间的设计；隐性的变化则需要多样、灵活的空间设计。

3.4 安全性原则

设计的安全性也是一份设计者应当承担的社会责任。2020年2月1日，纽约曼哈顿，哈德逊城市广场地标建筑Vessel由于不合理的栏杆高度设计导致一名19岁的大学生坠楼丧生。装置的设计同理，在设计时，务必要把装置的安全性考虑在首位，排除安全隐患，这是设计者应尽的责任。

4 互动装置艺术的设计实践——ANGLEX装置

项目选址位于西南交通大学犀浦校区北区大草坪上，是交大学子及附近居民日常休闲的场所。时常有综合素质拓展活动于此地举行。ANGLEX旨在为校园活动的人们提供一个“自己的”角落，X不限于一个人，也可以是多个人。板材的活动性，装置的生长性、局部空间利用的自由只为使使用者在校园找到自己的一隅。

正六边形的类蜂巢结构具有较强的生长性，可适应使用需求的变化。同时，蜂巢也呼应当今的群体关系，在ANGLEX中找到自己的一角，也寓示着在生活中找到自己存在的X空间。使用者可以手动操作，通过简单的安装方式在给定的骨架上进行空间分割；可翻折活动板面可以变换成桌板、椅子台面适应人们的活动；项目高差带来的上下空间的错动提供丰富的人际交流角度，重新定义交流尺度。

图1 ANGLEX装置设计

5 结语

互动装置艺术以其灵活的变化形式和贴近人群的友好姿态，能得到比传统校园景观更好的互动效果。时至今日，装置艺术在当代艺术语境的城市公共空间中频繁出现，但引进装置艺术的高校校园并不多，致力于打造强调互动性的装置艺术的高校更是寥寥。未来，随着我国高校校园环境的不断更新，高校互动装置艺术的应用也面临着更多的机遇，这也号召更多学者综合应用建筑学、设计学、心理学等多方面知识合作探讨、综合研究这一课题。