浅析小学语文课堂教学管理艺术

曹长芳

摘 要：管理是一种有目的的组织活动。在小学语文教学过程中，对于教师的课堂教学而言，需要采取科学的教学方法和教学模式，将学生由“要我学”转变为“我要学”的积极学习模式，在师生之间建立的平等、民主、亲切、和谐的关系中开展教学，才能提高语文课堂教学的质量。

关键词：小学语文 课堂教学 课堂管理

课堂管理具有艺术性是教师教育智慧的外显。学生是课堂学习的主体，学生在课堂学习的效果会直接影响到其语文成绩，提高小学语文课堂教学管理的艺术性，才能让学生在课堂上绽放个性，收获更多的知识与成长，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。

一、建立良好的师生关系

课堂教学的顺利开展应建立在良好的师生关系基础上。只有建立了良好的师生关系，才容易使学生进入主动学习状态，才能有效地运用科学的课堂互动模式，才能培养学生良好的学习习惯，提升学生语文素养。在语文课堂教学管理中，教师要怀着爱心对待学生，充分地尊重和信任学生，愿意充满耐心地认识学生并理解学生，也可以借助课后的时间多与学生进行沟通，真切地了解他们的生活和学习情况，让学生感受到教师对他们的关注。这样才能让学生感受到教师的真心、宽容，学生才会更加珍惜教师的辛勤付出，会在课堂上认真听讲、尊重教师，会遵守课堂秩序，不会任意地破坏课堂纪律。因此，融洽的师生关系，可以促进课堂教学的发展。

二、营造活跃的课堂氛围

在课堂教学中不仅是让学生学习到语文的基础知识，学生也是具有独立意识的个体，因此，教师应重视学生个体的情感体验。尤其是在课堂导入环节，应充分调动学生的积极性，注重课堂教学管理中导入新知识的艺术，发挥出教师的创造性，营造活跃的课堂氛围。教师应采用与时俱进的教学形式来激发学生的课堂学习兴趣，充分了解学生的兴趣爱好，再结合语文教学特点与教学内容，调动学生的学习热情。

可运用现代教育媒体创设情景，例如，在教学《威尼斯的小艇》一课时，因为文中讲述的是异国的自然风景，为了调动学生学习本课的积极性，缩小学生与文本之间的距离，可以播放一段威尼斯的风光。将课文中描述的“威尼斯的小艇长长的又窄又深，船头和船尾向上翘起”的语句，在播放视频中展现出来，伴随着优美的音乐，学生仿佛就已经在威尼斯的小艇上了。这样会给学生留下深刻的印象，继而在阅读课文和学习课文的过程中，能够将导入的视频内容与文章联系起来，激发学生表达的欲望和学习的积极性。此外，利用讲故事、做游戏、唱歌谣、猜谜语、设置悬念等，都可以进行愉悦的情感课堂构建。在良好的课堂氛围创建过程中，教师也要重视导入语言艺术的思考，使学生感受到语文课堂的魅力。

三、提升学生课堂教学的参与度

课堂教学既是教师教的过程，也是学生学的过程，提升学生课堂教学的参与度，可以有效地提高学生语言交际能力，提高学生自主学习能力。每个学生都具有其独特的潜能，在课堂上教师要尽量照顾到每位学生，关注学生个体上的差异和需求，调动每位学生的主观能动性，从而将课堂变成教师与学生互动的过程，变成学生合作探究的過程，变成学生自我展示的舞台。

小学生的好奇心较强，教师要利用学生的这一鲜明特点，提高课堂提问的艺术性，提问运用恰当则会激发学生的学习兴趣和发展思维，为学生创设一个自由、开放、和谐的教学情境。

例如，在教学《北京的春节》时，可以通过锻炼学生的想象力和分析能力，在课堂教学前提问学生：北京的春节是什么样子的？让学生开展想象。在学习课文内容时，与自己想象的情形进行比较，从而让学生在比较中有了表达和探究的欲望，对于课文的细节内容记忆会更深刻，获得更好的学习效果。

根据不同的教学内容，教师应善于组织学生合作学习和探究，或者积极开展课堂实践活动，比如演讲、辩论、朗诵等，促使学生更积极地参与到课堂教学中来，提高学生学习的自主能动性。

四、维护课堂纪律，培养学生学习习惯

在课堂上教师应该关注每一个学生的听讲情况，针对课堂教学管理中的问题，课后教师应积极分析不断反思，也可以与学生一起探讨问题，解决问题，从而共同制定课堂规则。小学生爱玩爱闹，在课堂教学中他们有时也会过于自由，经常在教师讲话的过程中，随便发言。因此在制定了课堂规则的情况下，还需提高小学生的自我约束力，可以采用相互监督、奖惩制度等方法，减轻教师课堂管理的负担。

在课堂小组合作学习过程中，学生的表现也比较懒散，课堂举手回答问题的学生也总是同样几位，有时小组集体会讨论与课堂内容无关的事情。对此在课堂提问环节中，可以要求每个小组每次派不同的组员回答问题，教师在了解每个学生的学习能力后，要保护学生积极发言的热情，要根据提问的难易程度，提问适合回答问题的小组同学，使学生自觉地维护课堂秩序。进而还需要提高课堂教学中组织学生讨论的艺术，培养学生课堂认真听讲、勤于思考的好习惯，培养学生自主学习、合作探究的习惯，这样才能在课堂教学管理中更好地引导学生、教育学生。

五、适时采用激励法

激励是人力资源管理的重要内容，在课堂上一开始，教师可以用一个明确而具体的奋斗目标，鼓励和激励学生积极学习。比如可以向学生提出：“我们这一节课中，同学们要积极回答问题和提问质疑，每个小组都要提出一个学习问题，比一比看谁提的问题最有意义，看哪位同学思考问题最积极。”在课堂结束时，教师要对完成课堂具体目标的同学进行表扬，可以给予一定的奖品鼓励，在这样的激励中促使学生更加维护课堂纪律。适时采用激励法，在课堂教学中教师发挥管理中的赞赏艺术，激发学生学习的动力。

总之，在小学语文课堂教学中加强教学管理，可以维持课堂秩序，保证课堂教学顺利进行等一系列的工作，提高课堂管理的艺术性，促使学生在轻松愉快的环境下自主学习更多的新知识，使教师能够完成预设的教学目标，更加创造性地生成教学，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 马建明《小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究》，《学周刊》2020年第2期。

[2] 王玉霞《师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策》，《学周刊》2020年第3期。