精心创设历史情境破解传统文化教学难题

王建勇

核心素养概念被提出以后，人们对传统文化的关注越来越多。笔者认为通过创设历史情境，可以很好地攻克传统文化教学难题。那么，什么是历史教学中的传统文化？怎样创设教学情境才能让学生了解传统文化呢？

一、梳理历史文献，生成传统文化教学概念

一切诞生于古代的有价值的文化都可以称为传统文化，但是初中历史教育和教学不能面面俱到。“孔子认为儒家是通过讲述古代传统，来实现拯救当今社会的目标。所以必须要明确什么是传统的、如何获得传统。”孔子回答得很简单，“传统就是周公和周礼”。后世儒家学习很简单，因为知道了什么是传统，且知道如何入手，从哪里入手去学，结果使儒家统治了中国两千年不倒，至今仍然惠及中华，后世研究者也很容易入手研究儒家，因为他提供了明确的阈限。那么初中历史教学中的传统文化到底指的是什么呢？回答这个问题先要定义文化。巴格比认为：“文化是一个社会成员内在和外在行为的规则（或规范）。”余秋雨先生认为：“文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它通过积累和引导，创建集体人格。”巴尔赞先生认为：“文化的内容包括文学艺术、科学、宗教、哲学和社会思想的演变。”考试大纲中的传统文化指的是推动历史前进和演化的行为规则。文化也就是政治规则、经济规则、历史规范、科技规则、哲学规范、社会文化规范和科技规范。如秦始皇的三公九卿制、汉武帝的推恩令就是政治文化传统。讲述诸子百家就是讲哲学和社会文化传统，讲述盐铁经营收归国有就是讲经济文化传统，讲述司马迁和司马光的活动就是讲历史文化传统。因为政治和经济规则一般和史事联系紧密，又以时间顺序呈现，学生比较容易理解。所以，我们可以将中考中的传统文化定义成：1840年以前诞生的推动中国历史前进的历史规范（如年代换算、考古成就）、哲学规范（诸子百家）、科技规范（如四大发明）、社会规则（如初中历史课本中社会风俗的变迁）、文学艺术规范等。至于其他文化传统之所以不叫传统文化是因为它们的诞生没有促进历史的发展，或者没有正面影响中国古代和当代。

二、精研历史课标，巧设传统文化教学情境

创设历史情境的方式很多，我认为最好的方式有三种，即：利用故事、试题和图片来创设情境可以很好地完成教学任务。

首先，利用故事创设历史情境。

利用故事创设情境既符合初中生的特点，也能深入传统文化内部理解传统文化。如课本中讲孔子、孟子时，只讲仁和仁政。但是为什么要实行仁和仁政？引入《孟子》中的一个故事就清楚了。

逢蒙学射于羿，尽羿之道，思天下惟羿为愈己，于是杀羿。孟子曰：“是亦羿有罪焉。”

孟子说后羿有罪，是因为他选徒弟、教徒弟没有注重道德品质，培养了一个品质败坏的一流高手，结果自己最先遭殃，可以说是咎由自取。人讲仁道可以救人，同样，国家讲仁德也可以救国。所以我们要讲仁德。

引用故事既完成了教育目标，又让学生理解了什么是仁德，为什么要实行仁德，同时，增加了课堂趣味，让学生更好地理解了儒家传统文化。

其次，通过试题来创设历史情境。

2016年廈门中考题选择题第四题：考古专家在西汉海昏侯墓出土的漆器屏风上发现了《论语》，某报刊评论：“可见墓主人刘贺对儒家典籍尤其是与孔子相关的著作特别重视，除了大风气外，个人的喜好恐怕也是重要一面。”“大风气”指的是（）

A.“焚书坑儒”B.“罢黜百家，独尊儒术”

C.尊孔复古D.“打倒孔家店”

本题设计时用现代的考古发现作为情景来设计历史题目，由现实生活入手，穿越时光隧道进入西汉，将《论语》知识与儒家传统和其确立时间，与西汉当时学术大风联系在一起考查。设计题目时如果问儒家成为正统思想的标志是什么，就纯粹是考查记忆，不符合现代教育培养的目标。而2016年厦门这一考题关于传统文化的考查就很巧妙。一方面考查传统文化的基础知识，另一方面又让学生发挥能力将课本所学知识迁移到本题中来。同时，本题还让学生明白传统有两种，“一是大传统或精英文化属于上层知识阶级，二是小传统或通俗文化属于没有受过正式教育的一般人民”。本题考查的大风气就属于大传统。这样设计既将现实与古代完美结合，又深入传统文化内部考查儒家成长的过程，同时，让学生再次学习传统文化的两层内涵，激发了学生的学习兴趣。

最后，通过图片创设历史情境。

图片是活的历史，承载着大量的历史信息。用图片创设历史情境是完成教学目标的最佳手段。例如，在讲述古代科技文化和工匠精神时我选用了以下两幅图片

在创设历史情境时我说：“工匠精神是中华优秀传统文化的精华之一。正是古代工匠追求极致、追求品质的精神，造就了上图两件绝世青铜精品。那么，这两件精品所体现的工匠精神到底是什么？”学生通过观察图片知道这是司母戊鼎和四羊方尊。然后对照所学知识他们就回答“是精湛的技艺和精益求精、一丝不苟的精神”。这样，通过运用图片创设情境不但完成了教学任务，还培育了家国情怀，最后还让学生知道了什么是工匠精神，从而提升了学生的历史学科素养。

三、总结历史论文，得出传统文化教学结论

综上所述，传统文化是1840年以前诞生的推动中国历史前进的历史规范、哲学规范、科技规范、社会规则、文学艺术规范等。关于传统文化的教学方法很多，但是通过创设情境向初中生讲述传统文化，是传播传统文化最为有效的方式，也是提升历史核心素养的最佳方式。