民主教育思想在中学历史教学中的应用

任凤娇

陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”历史是一门人文社会功能较强的学科，教育的宗旨是培养“真善美”的社会人。在中学历史教学中，如何紧紧围绕这一教育宗旨开展历史教学活动，如何贯彻陶行知民主教育思想，体现历史教学的民主性，改变以往“填鸭式”的历史教学模式，将学生从“死记硬背”的历史学习中拯救出来，就显得尤为重要。

一、历史教学中的民主教育思想

陶行知的民主教育思想是什么？陶行知回忆自己的教育经历时曾经说道：“我开始感觉到民主教育的必要而予以实践以来，已经有了十九年。回想起来，这是一段压迫和艰难的历史。现在，中国因团结和苦斗粉碎了日本法西斯的野心。从某种意义上，中国真正的民主教育，可以说到最近才渐入轨道。”可见，陶行知在办教育的过程中无时无刻都强调民主教育的重要性。民主教育是要“以学生为本”、“让学生成为学习的主人”。然而，在历史教学过程中，教师往往忽视学生学习的民主性，未真正践行陶行知的民主教育思想。究其原因，是教师讲得过多，占用学生自主学习和思考的时间，未真正让学生的身心获得解放、思想获得自由，导致历史教学呈现“一潭死水”的现象。因此，我们要践行陶行知先生的民主教育思想，强调历史教学过程中的民主性，充分发挥学生在历史课堂中的主体作用，将历史课堂真正“还给”学生。

二、民主之解放：学生身心的“解放”

“教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。”这是陶行知的名言。然而，传统的45分钟历史课堂，教师的讲解占用大部分时间，学生被课堂、课本和老师束缚着，无法获得身心的解放。因此，践行陶行知民主教育思想，我们要将学生的身心从历史课堂和课本中解脱出来。

一方面，解放学生的心灵，不拘泥于历史课本。要补充相应的乡土史，让学生既可以学习书本上的知识，还可以了解更多的本土历史。例如，在教学统编历史七年级下册中的《隋朝的统一与灭亡》时，在讲到大运河的开凿时，教师可以引入乡土史，具体介绍江苏的大运河，让学生体会原来历史就在身边，将学生从固化的历史课本中解脱出来。另一方面，解放学生的身体，不拘泥于历史课堂。陶行知曾提出“社会即学校”的思想，认为学生不应该只从学校或课堂获取知识，更应该从社会获取知识。因此，我们要让学生走出学校，通过开展历史社会实践等形式获取更多的历史知识。例如，教學北师大版历史八年级下册中的《伟大的历史转折》时，教师可以制定一份《田间调查报告》发给学生，让学生去采访农民，在社会实践中了解家庭联产承包责任制。

三、民主之自由：学生思想的自由

陶行知曾指出：民主教育要以学生的自由发展为宗旨，促进学生的自由发展。此中要义，历史教学中要体现民主性，就要注重学生思想的自由。传统的历史教学模式普遍存在着束缚学生思想的情况，“没有时间”允许学生自由思考。因此，我们要给学生充分的时间和自由去思考，去感知历史事件。

一是学生思想自由，切身感悟历史情境。历史教师可以让学生“穿越”到当时的历史情境中，为学生设定角色，让学生作为当事人。例如，在教学统编历史七年级下册中的《辽、西夏与北宋的并立》时，关于如何评价“澶渊之盟”，教师可以带领全班学生“穿越”到公元1005年，随机采访“北宋人”、“辽国人”、“现代人”。二是学生身体自由，用生活经验理解历史。生活中处处都是学问和知识，我们要寻找历史与生活的结合点，不失时机地将生活中的经验引入课堂，进而消除历史与学生间的距离感。例如，在教学统编历史七年级下册中的《宋元时期的都市和文化》时，我们可以让学生结合生活中的旅游经验，动手制作一份“去宋元旅游”的方案。

“读史使人明智”，历史是一门人文社会科学，历史教学的目的是帮助学生树立正确的历史观念，培养良好的历史素养。因而，作为一线中学历史教师，在历史教学中要体现民主性，深刻领悟民主教育思想的内涵，力图将呆板固化的模式转变为自主思考与探究模式，解开束缚学生身心的枷锁，开阔学生的视野，让学生思想获得自由，成为历史学习的主人。总之，在历史教学中充分体现教学的民主性，会让学生逐步成长为具有民主性的全面发展的学生。