浅谈生命化教育视角下的高中思想政治教学

孙佳怡

教育家叶澜教授曾经提出过“用动态生成的观点看课堂教学”的观点。课堂教学被看作是成长过程中一段至关重要的经历，“要把个体精神生命发展的主动权还给学生”。课堂是学生实现自我发展和人生理想的主要阵地。只有真正以学生为发展核心的课堂，才是充满时代和生活气息的课堂。

一、转变教学理念，尊重个体差异

每一个个体都是独立的，教师要转变教学理念，尊重学生的个性化发展和独特性。在高中政治课堂教学中，教师应尊重学生之间的个体差异，发现学生身上的闪光点，发掘其天赋和不足。这样，才能制订合适的教学计划，开展针对性的教学，帮助学生提高自信心和积极性。在高中政治教学中，教师要用发展的眼光看学生，用更加人性化的教育方式去激发学生的活力和创新素养，引导他们积极、主动地参与到课堂教学中去，从而促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，最终得到全方位的身心健康发展。

二、课堂教学生动化，带动学习积极性

在传统的高中政治课堂中，有些教师往往采取“灌输式”的教学模式，导致学生的思考理解能力和自主探究能力得不到提高，限制了学生的发展。如果学生长期在被动接受的状态下进行学习，就无法取得很好的学习效果。改革的最终目的是课堂重心由重视结果为主向重视过程为主转变，激发学生学习的积极性，提高课堂的有效性。

例如，在思想政治必修1中的综合探究课《正确对待金钱》的教学中，教师可以通过分組辩论的方式引导学生正确认识金钱。正方辩题：金钱是万能的;反方辩题是：金钱不是万能的。正方辩题：金钱是万恶之源;反方辩题：金钱不是万恶之源。正方观点：中学生需要学会理财;反方观点：中学生不需要学会理财。正方支持观点：市场经济条件下，拾金不昧可以索要回报;反方支持观点：市场经济条件下，拾金不昧不应当索要回报。通过这四组矛盾对立的观点引发学生头脑风暴，引导学生开展思想间的碰撞和沟通。根据学生的能力，选择合适的人担任辩手。学生在辩论的过程中通过阐述自己的意见或反驳对方的观点，主动思考立项条件和反驳理由，从而形成正确获取金钱的自我观点，进而理解怎样合理支配金钱等道理，有效帮助学生树立正确的金钱观。

三、洞察心理特征，激发创新潜能

研究表明，生命化教育视域下的高中政治课堂教学内容并非枯燥乏味、一成不变的。在生命化教育中，教师主动思考如何将政治教材中深奥的定义和理论转化为通俗易懂的语言，向学生做出具体的表达和解读，以及帮助学生理解晦涩的案例。教师在讲解相关政治理论知识时，要洞察学生的心理，在向学生讲授理论知识的基础上，逐步深入政治教学内容背后的人文情怀，结合具体的案例，联系实际情况帮助学生加深理解。教师在教学中要培养学生的独立思考能力以及自主探究能力，鼓励学生发展创新思维，把握要点，善于提出有价值的问题，使学生形成正确的问题意识。

四、开展“家—校—社会”一体式教育

教师要真正实现生命化教育，就要利用好、协调好各种教育资源，形成“家庭—学校—社会”一体化的教育模式。学生是家庭的希望，是学校的一员，是社会的细胞，在教师的帮助下，学生能够感受到自我生命的价值和重要性，体会到对生命的敬重这一内涵。社会是最好的政治课堂，教师要教会学生努力去适应社会，感受社会，回报社会。父母是学生最好的老师，是思想的启蒙者，因此，家校沟通是至关重要的教育环节，具有左右学生成长方向的重要意义。多方面的交流，共同促进个体的全方位发展，感受生命特有的差异性魅力，真正贯彻教育改革的理念，实现生命化的教育视角。

生命化教育的思想，显示出高中政治课堂为学生思想发展奠基的重要意义。从教育理论的角度分析，生命化教育是强调以学生个性化发展为基点，遵循成长的自然规律，为学生的成长创造更有意义的条件和学习环境，使学生得到全方位的发展。生命化教育是顺应学生自身发展特点的教学模式，在挖掘学生潜能，培养学生兴趣方面，具有重要意义。