初心若未改，此意应须同

桂春晖

摘 要：在2020年新冠肺炎疫情的影响下，国家号召“停课不停学”，广大一线教师转为学生学习的“幕后指导”者。为此，教师的教学内容与方式都应有所调整;有效利用网课特点，建立学生自我评价机制，充分发挥榜样的作用;网课时师生与生生之间缺少面对面的充分交流，但正好可以培养学生的自学能力。

关键词：网课 角色转换 榜样力量 自学能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.037

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”2020年是不平凡的一年，在“新冠”疫情肆虐的背景下，在学生“停课不停学”的日子里，作为一名一线教师，由“台前”转至“幕后”，我的角色与观念都发生了翻天覆地的变化。

一、角色转换的艰难

“三尺讲台诲人不倦，两袖清风今生无悔。”原本以为，教室一间、讲台三尺，便是我这辈子的战场与舞台，社会再发展，科技再发达，教室总会留我一寸容身之所。没想到一场疫情瞬息颠倒乾坤，变化来得如此猝不及防—我茫然失措，无从下手，自己的的心不安地跳动。

这是2月中下旬“停课不停学”初期的慌乱与无助。

3月2日，全省的网课终于有条不紊地开展了，八年级语文第一课《社戏》粉墨登场，听着同行老师那从容不迫的语调，我像是迷路的娃看到了回家的灯光，无处安放的心终于落到了实地;随着课程的有序推进，经过不断摸索，我发现如何配合网课布置合适的作业，其批改方式、作业的量与作业形式等都与以前有所不同。比如，因为不能占用学生太多的时间，加上网络设备的限制，学生在字词句这些比较细致方面的训练就难以得到充分保障，而对阅读、积累、搜集资料、写作这些方面的学习却有很大优势。因此，这段时间留作业就以增加学生的阅读量、培养学生运用资料的能力、加强写作训练这些形式为主。

三月底，每个工作日我听着各位名师的优秀网课，收获颇多，也成了一名熟练的“幕后推手”。

二、榜样力量的释放

《抱朴子》云：“参差之上，无整齐之下。”上面高低不平，那么下面就会杂乱不齐，我认为这话可以理解为榜样作用之巨大。教育改革这么多年，从教育的主导者变成学生的引导者，语文教师在这条路上摸爬滚打着。由于课程越来越多，课堂时间越来越有限，不少教师即使能做到眼中、心中都有学生，也还是不能完全做到学生眼里心中有教师。

这次疫情，让我们由教室转场他处，主角不再是老师，微信群里上镜机会更多的是学生。打卡齐刷刷，作业呼啦啦，订正、重做、拖拉这些平时的老大难问题在学生们的互相推动下轻松地解决了。每个人内心都是积极向上的，有时候缺乏的是优秀的领跑者。在这看不见对手的虚拟空间，每个学生都在努力前进，获得受到肯定与表扬的喜悦。在这种情形下，老师的重量在孩子们心中反而减轻了，取而代之的是孩子自我评价机制的快速发展，那么我们的重要任务就是适时鼓励与表扬，巧妙运用语言，激发学生的进取心，一个带动一个，全员向上。

三、自学能力的培养

“授之以鱼不如授之以渔”，但事实上，中国教师和家长习惯于在孩子高中之前把鱼烧熟端上桌，高中之后则直接把他们推到河边，忘记跟他们一起准备鱼饵与鱼钩，如此，孩子們便会浪费很多时间才能学会钓鱼。语文学科的基本特征是工具性与人文性的统一，语文老师是优秀历史文化的传承媒介，是学生灵魂的“摆渡人”。而我们在平时的课堂上往往把更多的精力放在如何应对考试上，却忽略了引导孩子们学会跟作者进行直接对话。做一个有思想、有道德的中国人才是语文教育的终极目标。

这次疫情，迫使孩子们学会自学，给了他们提升自我的机会！

因为网课教学的局限性，跟孩子们无法正常地面对面沟通，我布置了比平时多几倍的阅读任务，安排的作业多为思考性的。比如，学习贺敬之的《回延安》，我要求孩子们查找《记一辆纺车》和《鸡毛信》等文章，然后写一篇跟延安精神有关的读后感。如果是课堂教学，抗日战争与延安对于孩子们来说毕竟遥远，延安精神不容易理解，因此我以为孩子们的读后感肯定惨不忍睹，要么大喊口号，要么无病呻吟。没想到，孩子们竟然能够畅所欲言，观点鲜明，感受真切，让我惊喜不已。这让我下定决心，在今后的教学中，摒弃陈念，大胆改革，尽可能多地把时间留给孩子们，让他们自主学习，自主感悟。而我要做的，则是告诉孩子们哪里的蚯蚓更肥美，哪里的河水更清澈而已。

总之，这段时期给了我新的思路与启示：每种形式的教学都有可挖掘的闪光点，网络教学除了可以锻炼老师更全面的业务能力，还可以在发挥学生的榜样作用以及培养学生自学能力方面大放异彩。

美国学者波斯纳说：“教育是一门永远有遗憾的艺术。”这个世界唯一不变的是每分每秒都在发生着变化，教育也是一样，教育的观念、教育的对象、教育的方式、教育的背景都需要与时俱进，适时调整，但又总会留下各种遗憾。既然无法尽善尽美，那就尽力减少点遗憾吧！此次蜕变让我明白，无论教学形式如何变化，语文教师的使命和责任不能变，那就是教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质，做平凡岗位上的英雄！

参考文献：

李金奇《解析雅斯贝尔斯的“学习自由”观—雅斯贝尔斯〈什么是教育〉解读》，《复旦教育论坛》2003年第6期。