开展《西游记》整本书阅读的几点做法

陈敏

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.009

阅读名著不仅能开拓我们的视野，还能陶冶我们的情操，提升我们的文化素养。对于初中生来说，名著阅读能帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。关于名著阅读，教育部制定的新《课标》提出了明确要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。针对这一要求，部编版语文教材中，将名著分为必读篇目和自主推荐篇目，共计三十六本书。所选篇目有散文如鲁迅的《朝花夕拾》，有诗歌如《艾青诗选》，有古代经典如《西游记》《水浒传》，有外国名篇《钢铁是怎样炼成的》，有科幻类如《海底两万里》，有爱情类如《简·爱》，等等。内容丰富，能够满足学生的阅读需求。本文以《西游记》为例，介绍如何开展名著的整本书阅读。

什么叫整本书阅读？就是通读全本小说，把握整本书的内容和表现手法等，然后从精彩的故事情节、丰富的人物形象、典型的环境描写等方面入手，多方位阅读，深入研究，把握小说的整体构架，联系文化背景，感受主人公的内心世界，品味富有表现力的语言，体会作品的思想感情，领略作品的艺术价值。

整本书阅读能够帮助学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。本次，我们就以《西游记》为例，探讨如何开展小说名著的整本书的阅读。

整本书阅读需要学生投入大量的时间。因此，利用节假日开展整本书阅读就具有很大的优势：学生阅读时间充裕，而且可以充分利用扬州的城市书房、网络图书馆等阅读资源。所以，我利用假期开展了一次《西游记》整本书的阅读活动，具体做法如下：

在整本书阅读活动开始之前，我在班级微信群中发出通知，明确整本书阅读是部编版教材以及新《课标》的要求，让学生家长了整本书阅读的重要性并取得家长的支持。接着，我在征求学生意见的基础上，确定阅读书目《西游记》，在确定书目之后，还要进行版本的选择。我向学生推荐人民教育出版社的版本，因为该套图书的主编就是语文教材的总主编温儒敏教授，这一版本的图书包含阅读方法的指导、规划阅读安排等技术性内容。最后，我还要求学生们通过微信群进行阅读打卡了解学生的阅读进度，并在阅读过程中进行师生互动阅读指导解答学生阅读中出现的问题。

《西游记》共100回，活动开始，我指导学生们先做好时间分配，每天阅读2个章节。首先完成初读任务：从基础词汇等入手，积累阅读收获。《西游记》中有很多古代文言诗词，学生学习这些古代的文化精华，有助于课内文言文的学习。学生通过阅读名著，在积累诗词、理解文意、形成文言语感等方面都取得了进步。整本书阅读的目标达成的基础就是语言

积累。

《西游记》中包括那么多精美的诗文，那么多美麗的描写，人物对话也十分有特色。我让学生每天做好精彩词语、语句、诗文的摘抄工作。并且进一步要求学生在抄写原文的同时，必须加上自己的点评，从词语含义、文学典故、生活体验等方面谈一谈自己的感悟。具体做法为：老师先给学生进行示范，以具体的实例提供给学生，再让学生模仿其格式，尝试从不同的角度、不同的方面进行赏析，培养学生初步鉴赏的能力。

其次，采用当下较为流行的思维导图，布置学生绘制人物思维导图。要求以唐僧师徒为中心人物，理出与之有关的人物（神仙、妖怪、普通人）和情节。每个人物都有一个情节过程思维导图。每个情节都有一个情节思维导图。让学生对《西游记》的了解得更加清晰，更加明确。

阅读期间，我要做好检查工作。每天抽出1—3个同学要求他们将自己的阅读成果上传到班级学习群，大家相互讨论。在讨论的过程中，教师对学生的作业做适当点评，分享自己的阅读感悟供学生参考。比如“唐僧的父亲是什么人？”“孙悟空的第一个师傅是谁？”“人参果到底被孙悟空他们吃了几个？”这些问题似乎与主线故事情节无关，对文本内容考查得过于细致，但学生在阅读过程中往往会忽视这些细枝末节，此时拿出来让学生讨论，能够激发学生的阅读兴趣，提醒他们在阅读时要更加细致，切不可囫囵

吞枣。

另外，我还精心设计了几个互动活动，以方便学生更好地阅读。首先，我让学生利用中国唐朝的地图标注出唐僧一行从长安出发前往天竺的路线，这样可以对梳理《西游记》的故事情节起到了很好的帮助。接着，我让学生为唐僧师徒写小传并用思维导图的方式整理出和人物相关的故事情节，进而分析人物的性格特征。最后，我让学生将小说中的所有人物进行归类、分析他们的最后的归宿。联系写作背景，分析出文学作品和现实的联系。

整个阅读活动过程中，老师要随时跟进，全面检查学生的阅读状态，对于不认真阅读的学生要督促教育，鼓励他们跟上大家的阅读进度，完成既定任务;对认真阅读又有优质成果的学生要加以表扬，通过各种形式进行展览和点评，提高学生的整体阅读质量。要有效地开展一些综合实践活动，比如有奖知识竞答，讨论“你喜欢猪八戒还是孙悟空”等问题，播放视频片段，阅读《西游记》的衍生作品等。

利用节假日开展整本书阅读具有一定优势，可以引导学生主动阅读，有方法地阅读。但是，在具体实践中也发现了不少问题，今后我将继续进行整本书阅读的研究和实践，不断完善整本书阅读流程，让学生在新教材的阅读教学中快速、有效地获取知识。