教师书院书写教师的个性人生

程红红

摘 要：“德州学院附属小学教师书院”是一个去行政化、无边界的学术机构，是教师文化策划研究中心，是教师书屋技术研发指导中心，是教师文化交流展示中心。该书院充分依托德州学院丰厚的学术资源优势，在校内营造自由包容、百家争鸣的学术氛围，让每个教师都有机会实现自己的个性化成长。

关键词：教师书院 书院讲堂 个性成长

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.037

德州学院附属小学以悠久的历史书院文化为背景，以教师的个性化发展需求为内容，借助德州学院的学术优势，成立了“德州学院附属小学教师书院”，以此来引领教师专业化发展。学校通过创建书屋、研究课题、促进阅读、搭建讲堂等举措，不断丰富教师书院文化内涵，营造自由包容、百家争鸣的学术氛围，意在促进教师个性化成长，并最终提高学校办学品质。

一、创建教师书屋，抓个性化项目，使其成为教师成长的有效载体

学校为有梦想、有思想、有个性、有成长需求的教师创建书屋，鼓励老师实现各自的教育思想，展现职业个性。教师书屋共分为三种形式：以项目认领制成员为团队，创建项目书屋;以学科带头人为核心，创建学科书屋;以教师职业个性为基础，创建个性

书屋。

王连静是一位数学教师，在学校进行“建设教师书院规划教师成长”的平台引领下，心理学专业毕业的她带动另外两名老师，申报了“心灵有约”的项目书屋。在他们的书屋中，放满了有关心理学方面的书籍和案例分析档案。他们一起研究交流，开展了丰富多彩的心理培训活动，如：每周有学生参与的“心灵有约”活动、师生和亲子的“心理沙盘”疏导活动以及每学期一次全员参与的“心理团训”活动。“心灵有约”项目书屋，已经成为孩子们可以说悄悄话、老师们卸下压力的首选之地，也成为学校的品牌书屋。因此，学校获评山东省心理健康教育特色学校。

凸显品牌特色的书屋不止这一个，其中，邵光璐老师代表“数学步道”學科书屋和范蕾老师代表“诗意时光”个性书屋，在青岛举办的“全国中小学教科研能力提升与教学变革研讨会”上做了经验交流。书屋的创建让教师书院的文化内涵更加深厚，也带领老师们走上了一条探索、研究之路。

二、专注职业阅读，多角度切入，夯实书院根基营造共读氛围

读书是教师书院建设的根基，在学校“全员、全学科、全时段阅读”的全阅读课程理念引领下，教师已将阅读融入自己的血液之中。为将读书活动落到实处，学校推出了几项举措：

（一）读书养心堂—内外兼修的读书圣殿

古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。学校设立读书养心堂，旨在让大家一起走进书籍，畅谈读书感悟。“读书养心堂”已成功举办二十期，老师们或分享读书感受，或进行读书辩论会，一起细品优美语句、深沉思想，修身

养性。

（二）《半亩方塘》—踏石留印的读书积累

为鼓励老师们将阅读与实际工作和习作相结合，在每一期读书养心堂后，科研处会记录、积累每一位老师的读书感悟，并把老师们分享的内容通过读书简报—《半亩方塘》的形式呈现出来，择优刊登，让每一位老师像专家一样获得“著书立说”的成就感。

（三）周二有约—追本溯源的读书方略

要想给学生一杯水，教师必须有源头活水。在每周二下午放学后，教师们自发自觉地来到阅览室进行阅读，放松心灵，汲取营养。北京十一学校李希贵校长的《新学校十讲》《面向个体的教育》等书籍蝉联借书榜单的前几名，《静悄悄的革命》《芬兰教育第一的秘密》等都是老师们交流讨论的热门书籍，《教师第一课》《接手新班》则成为新入职教师的必修课。

（四）《那一缕书香》—求真务实的读书追寻

每个学期学校科研处都会为老师们购书，送去精神食粮。为保证教师真正将书读进去、读透彻，年轻教师主动认领，将同读书分章节深入阅读，制作《那一缕书香》读书小报，每月一期，让大家或摘抄，或解读，或阐疑，读书氛围日趋浓厚。

学校注重提升干部管理能力，开设“干部读书时间”，《忠告中层》《建设一所新学校》《教育寻变—我的1500天》等书籍成为中层干部提升管理水平的行动指南，也让学校的管理工作更加科学、高效。

三、建设书院讲堂，高起点对接资源，成就有为教师

（一）百家争鸣  百花齐放—丰富讲堂形式，大力举办微论坛

让教师像专家一样走上讲坛，阐述观点、交流思想是书院讲堂的开设初衷，以“论者自荐、内容自定、听者自邀”为原则，让能者为师。书院讲堂主要分四种形式：一种是讲述自己的教育理念，讲述自己的教育故事，分享自己的专业成果，目的是“反思自己的行动，解决自己的问题”。二是教师自由交流，与古代书院讲堂文化相结合，表述自己的观点。自由交流可以采用微报告或微讲座的形式，主题多样。三是邀请专家开讲，传播学术思想，提升自身的发展。四是开展“且行且思微论坛”。论坛内容以老师们外出学习汇报、分享为主，可以分享外出学习收获、课题开展情况，或者介绍课程研发成果，开展班级管理、后进生转化等问题的讨论等。

（二）享受经典  根植信仰—申请孔子学堂，培养有根中国人

2016年12月，学校被授予第973号孔子学堂。学校紧紧围绕培养目标—培养有根的中国人严肃办学，扎实落实孔子学堂的宗旨—写好字，读好书，做好人。

1.开学有礼课程，培养懂礼知礼好少年

学校通过“开学有礼”始业课程，让孩子在走进附小的那一刻就知道要做一名“知书达礼”的中国人。通过“校长和新生互行礼—正衣冠—入学堂—拜师礼—朱砂启智”等环节让孩子们在体验中习得礼仪教育。

2.国学经典诵读课程，成就谦谦君子

教师利用好“晨诵午写暮读”一日常规，指导学生工工整整写字，堂堂正正做人。每学期学校组织开展书法比赛、汉字听写大会、诗词大会等活动。课程研发项目组教师则研发《走进传统节日》《欢乐中国年》校本课程，让学生走进中国传统节日，了解文化习俗;姜淑楠老师研发的《漫游二十四节气》校本课程，关心气候变化，关注农耕文化，感悟先祖的智慧。

3.孔子学堂开讲，让经典润泽童心

利用每周四中午小百灵广播时间，孔子学堂开讲，老师给孩子们讲《论语》等国学经典，一个个经典故事，一句句脍炙人口的词句深深植入孩子们的心中。孔子学堂作为教师书院的有效支撑，传播孔子的仁、义、礼、智、信等传统文化精髓，使其成为根植于每个人内心的文化信仰，在这个过程中，受益的是学生，成长的是教师。

（三）学以致用  教学相长—攀“高枝”勤实践，打造成长共同体

学校毗邻德州学院，得天独厚的地理位置，让学校能够实现高智力对接，与学院各院系建立了互相交流、融合的平台。建校初，其就与教育学院建立为学习发展共同体，教育学院的领导老师走进课堂，对青年教师进行剖析指导。学校邀请天津教科院、聊城大学的专家来校为学校的“根的教育”课程建设诊断把脉，提供理论支撑。新闻与文学学院教授带领她的学生走进附小开展歌诗教学，孩子们通过这种口口相传的方式，用自己纯净的声音唱出对经典文化的理解。

四、探索学分评价，规范制度，挖掘潜能，引领教师追寻教育梦想

学校以教师书院文化为引领，使每位教师参与的每项活动都能得到相应的学分，这激发了教师工作的积极性、主动性，进而培养教师勤奋、钻研、反思、读书、写作、创新六大品质与习惯。科研处在开学伊始就给老师们下发学分制积分标准，内容涉及公开课开设、课题研究、课程开发、读书分享、写作积累等多个方面，每周一统计，每月一公示，并评选出月度“品牌教师”。这旨在激励教师主动承担课题，主动打开教室门执教公开课，及时撰写博文，反思自己的教育教学。

教师书院为教师实践自我管理、自主发展、自由历练提供广阔空间，是传承和弘扬学院附小“爱、尊重、自由”校园文化的重要载体，让每位教师自由而有力地追逐自己的教育梦想。