共青团“第二课堂成绩单”视角下的高校育人模式建构研究

王充

摘 要：共青团“第二课堂成绩单”是推进高校第二课堂课程化、基层团组织活力化、育人工作标准化的一种新颖的工具，建立一套基于“第二课堂成绩单”制度下的高校育人新模式是推行此项工作的核心。因此，就“第二课堂成绩单”的内涵、意义、实施现狀展开论述，并提出依托“第二课堂成绩单”育人的新模式。

关键词：第二课堂成绩单;育人;模式建构

高等教育从狭义上讲是第一课堂和第二课堂构成的有机整体，第二课堂是教学计划课程之外在校学生广泛参加的一切活动，是第一课堂的延伸和升华[1]。“第二课堂成绩单”是高校德育工作的重要抓手和记录载体，因此，在深化教育改革的形势和背景下，高校在第二课堂教育方面应主动探索依托“第二课堂成绩单”构建育人新模式，以实现激发教育发展活力的目的。

一、共青团“第二课堂成绩单”在人才培养中的意义

（一）适应新时代国家教育改革发展的需要

教育部2018年工作要点中指出，要落实立德树人根本任务，大力发展素质教育，着力提升质量，扎实推进教育内涵式发展。“第二课堂成绩单”可以充分借助掌上新媒体快速传播的特点，依托网络管理系统（到梦空间）等各类应用程序，通过不断探索新媒体融合发展方向和路径，在电子终端运用和“互联网+”教育方面促进大学生素质发展和教育改革深度融合。

（二）培养创新型国家建设所需人才的需要

高等教育必须适应经济发展方式的转变趋势，破除体制机制障碍，将是否适应经济新常态作为衡量人才培养质量的标准。这样就必须加强第二课堂在人才教育中的地位。“第二课堂成绩单”是学生成长的备忘录，更是导航仪，可以让学生重视并正视综合素质的提升，促进学生主动深入参加社会实践活动，投身创新创业，促进自身全面发展，从而消除“高分低能”的现象。

（三）牵动学校共青团深化改革工作的需要

“第二课堂成绩单”涵盖高校共青团绝大部分的工作内容和职责，可作为融入高校思想政治工作和育人中心工作的切入点。在引导学生坚持学业的基础上，对团学工作和学生课外活动进行全方位管理，能够很好推动团学工作融入学校工作大局，促进第二课堂教育的规范化、课程化、制度化。

（四）契合第二课堂教育供给侧改革的需要

高等教育的主要产品是课堂，课堂是高等教育的供给方，学生是需求方，课堂与学生构成了供给和需求的关系。如果第二课堂质量不高，供给就无法满足学生需求，因此倒逼课堂提供创新性的供给。就业是大学生的根本需求，通过“第二课堂成绩单”整合和优化教育的资源，完全可以向学生提供一个展示自我、证明自我的科学评价体系。

二、共青团“第二课堂成绩单”的实施现状

（一）“第二课堂成绩单”在高校育人中的作用挖掘不够

第二课堂教育通常被认为是在第一课堂体系下运行，从而忽略了第一课堂和第二课堂没有绝对隶属关系这一事实。这种观念导致高校缺乏在全面育人模式建构的视角下进行规划设计，造成第二课堂在整体育人知晓度和认可度上不够明显，没有完全发挥出导向、激励和教育功能。在构建育人新模式中，要进一步发挥“第二课堂成绩单”的媒介作用，将素质教育纳入教学计划，将课程教育引入实践育人，发挥第二课堂对第一课堂的补充作用，搭建起第一、二课堂紧密联系的桥梁[2]。

（二）第二课堂相应必修学分制度需进一步细化规定

目前各高校第二课堂成绩单在学分设置方面分为计量制和折算制两类。计量制包括学分和积分两种选择，折算制包括学时、工时转学分和积分转学分两种。同时，各高校根据自身需求设置了学分、积分、学时、工时、时长等多种计量单位。第二课堂学分设置相比较第一课堂较为模糊，无法准确掌握并按需参与，造成参与者主体意识不强，缺乏参与的兴趣和动力。学分制度模糊也使相关教师和辅导员在开展教育中无法准确对第二课堂进行规划和分类，造成不可避免的掺杂更多的主观判断和主观因素[3]。

（三）引领学生自我教育功能的模式尚未贯通

目前，全国2 000多所高校实施了“大学生素质拓展计划”，作为此计划的升级版本，第二课堂成绩单已经在各高校全面推行，第二课堂与第一课堂的课程与活动设置基本达到融合，但第二课堂成绩单与第一课堂专业成绩单尚未有效衔接。忽视高年级学生参与，随着第一课堂专业课程记录的丰富，第二课堂成绩单记录反而淡出。第一课堂的单向传授很难让学生成为自我教育的主体，打通第二课堂成绩单和第一课堂成绩单的衔接壁垒是让大学生实现终生自我教育意识的关键[4]。

（四）网络管理系统的保障的解决方案不够明确

网络管理系统的使用者可以分为两类：一类是发布者，一类是参与者。发布者按照既定计划在终端发布活动、设置学分、录入活动结果。参与者一般为在校学生，通过加入一定的组织（到梦空间称之为部落），根据喜好和能力选择性参加，取得相应奖项和学分。网络管理系统的建设和保障制度的科学性和规范性具有重要作用。目前，由团中央学校部和全国学校共青团研究中心开发的“到梦空间”管理系统是高校使用范围较广的一种，同时各类科技企业也在开发不同种类的应用程序供高校选择，但无论哪种系统，在融入高校智慧校园的过程中还没有提供一种自主开发的典型解决方案，造成执行标准不统一。

三、基于“第二课堂成绩单”育人新模式构建

（一）将“第二课堂成绩单”纳入学校教学任务统筹管理

建立与第一课堂课程教学体系相匹配的第二课堂素质课程体系，制定素质教育大纲，建设指导教师队伍，开发项目指导教材，培育专门学生社团，为原本柔性的第二课堂创造一个刚性的架构支撑。将“第二课堂成绩单”统筹管理，不仅有利于整合教学资源，完善教学记录，避免活动冲突，更有利于推进教学改革，具有了基本的实施体系和评价框架。学校教务在吸纳第二课堂成绩单时，应促进第一课堂和第二课堂在认证方面的融合[3]。