美术学科的审美能力培养探析

唐慧

【摘 要】与其他学科相比，教小学美术学科最为突出的一个特点就是要从审美能力上着手，全面提升小学生的审美素养。因此，可以说小学美术学科是一个引导学生们发现美、带领学生们欣赏美、鼓励学生们创造美的素质教育型学科。为此，如何以美术学科为载体和支撑，全面提升学生的审美能力，也是当前小学美术学科在教育体制改革的背景下不断发展的一个方向。文章对小学美术学科审美能力的培养提出了一些具有独创性的见解。

【关键词】审美能力;美术学科;教学方式

小学美术学科，以“发现美”为目标，引导学生们用眼睛去观察美;小学美术学科，以“欣赏美”为目标，引导学生们用思维去瞻仰美;小学美术学科，以“创造美”为目标，引导学生们用双手去塑造美。

在美术学科当中，在绘画创作当中，都蕴含着很多的美需要去挖据、去感知、去欣赏。在小学数学美术教学活动的开展当中，如何能够切实地提升学生们的审美能力，也是值得探索和思考的一个关键课题。通过对自身多年的教学经验进行归集和整理，文章从实际教学中存在的突出问题出发，从发现美、欣赏美、创造美三个维度为美术学科的审美能力培养的发展提出了一些具有独创性的对策和建议。

一、从资源的采集和挖据着手，引导学生们“发现美”

可以說，在小学美术学科教学的发展过程当中，发现美是基础，是欣赏美和创造美的根基。“生活处处皆学问”，只要善于观察、勤于观察，就能够发现生活中的美。而美术无非就是将这些“美”进行了一种“再创造”，用画的形式、手工的形式将这些美呈现给大家。因此，要以生活资源为突破口，培养学生发现美的能力。如果能够真正地挖据出生活当中细腻的美、隐藏的美，那么对于学生们在美术绘画或者是手工创作当中还原生活实际，都是十分有益的。

美术学科与其他学科相比，不仅在思维方式的引导、审美能力的培养、想象能力的发挥上更胜一筹，而且也是与实际生活紧密相关的一个学科类型。在小学美术教材当中，很多素材都是来源于生活的。以江苏凤凰少年儿童出版社出版的美术教材为例，其中很多的课程都是以“观察生活”、以“挖据美丽”为依托的。例如《头饰和帽子》一单元的学习，教师可以让学生们课下去寻找家中的或商场中的帽子，细致的观察其美丽之处，然后在课上与进行分享交流;例如《奇妙的图形》一单元的学习，可以让学生们去寻找生活当中的规则图形或者是异形物体，在欣赏的同时发现不同图形的作用和美丽之处。善于观察，关于发现，才能够为后期的美术作品的创作积累更多的素材。

二、从信息化教学着手，引导学生们欣赏美

在互联网+的背景环境之下，在全媒体作用凸显的新形势之中，小学美术学科在培养学生们审美能力的路途上越走越远，在培养学生们审美能力的方式上也应该有所创新和进步。为此说，要从信息化教学着手，引导学生们欣赏美。通过各种资源的利用和整合，打造智能、高效的课堂，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合其个性化特征要求的成长和发展。对于小学美术学科来说，要真正地让学生们欣赏这个广袤宇宙当中的深沉之美，仅仅以课本教材为支撑是远远不够的，还需要教师通过信息化的渠道去获取更多与美相关的资源。同样是以江苏凤凰少年儿童出版社出版的美术教材为例，教师可以以教材为主导，以教材为核心，根据教材上的内容去收集素材让学生们开拓视野，欣赏美丽。针对其中的《水墨画鸟》一个单元，教师可以借助互联网去寻找一些与“鸟”造型相关的国画素材供学生们欣赏，也可以寻找一些国画大师创造国画的视频。在这样的赏析的过程当中，可以让学生们感受到现实实体的美，更能够发掘出绘画作品的美。

三、从自主学习着手，引导学生们创造美

有了发现美和欣赏美的经历作为基础，下一步，就需要学生们去用自己的双手创造美食健美。因此说在小学美术课堂上，教师要从自主学习的层面上着手，让学生成为课堂的主宰，引导着学生们去创造属于自己的美。实际上，创造美的过程，也是学生们思维发散和思维延展的过程;创造美的过程，也是学生们积极踊跃的去展示美，表达美的过程。由于学生们的审美水平不同，对于美的认知也不同，不同的学生创造出来的美术作品美感也是不同的。特别需要强调的是，教师在学生创造美的过程当中，应该以鼓励和引导为主。可能美的原型是统一的，但是对于美的创作确实万千的。因此说，在小学美术课堂上，无论是何种创造，素描也好、国画也好，教师都要积极地鼓励学生勇敢地去表达美。

四、结语

总之，小学美术学科承载着“审美能力”培养的艰巨任务。在审美能力的培养层面上来看，要从发现美、欣赏美、创造美三个层面上着手：有了发现才能够深入欣赏，有了深入欣赏才能够用心创作。为此，对于小学美术教师而言，要想切实地提升学生们的审美能力，就要多措并举，让学生们挖据生活中的“美”、感悟身边的“美”、创造不同寻常的“美”。

参考文献：

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