关于小学语文阅读教学方法的研究及启示

梁浩娟

摘 要：在小学语文教学中，教师的阅读教学方法的有效性会直接影响学生自主阅读能力的提升，学生的阅读能力水平会影响学生学习其他科目的理解能力，也会影响学生的素养水平的提升。现今教学课堂中，教师可以通过阅读教学拓展学生的眼界，丰富课堂教学内容，从而培养学生的综合素养水平。对此，以下内容将重点探究小学语文阅读教学的重要性，并以现今阅读教学中存在的问题为基础探索有效的应对教学方法。

关键词：小学语文 重要性 阅读教学方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.011

现今素质教育的教学背景下，教师要注重培养学生的综合素养水平，但现今教师在教学中的教学理念和教学方法没有与时俱进得到創新，教师的阅读教学方法也过于单一，学生在课堂学习中没有自主性和学习兴趣，学生的语文综合素养水平也得不到提升。对此，教师要转变教学观点并创新教学方法，为学生营造有良好学习氛围的阅读学习课堂，增加课堂教学内容的多样性，进而丰富多彩的语文课堂能够 培养学生的阅读学习兴趣。

一、小学语文阅读教学的重要性

1.有助于提升学生的语文素养

语文素养水平的提升对学生未来的学习与发展极为重要，素养水平中包含了学生的思想道德、行为举止、审美品德、思维逻辑能力等等。在小学语文阅读教学中，学生可以通过阅读内容拓展自身的眼界，了解各种多元化知识内容，学生对阅读文章也能够有更为深刻的理解，学生阅读能力提升的同时，学生的语文素养水平也得以提升。学生在学习阅读知识的同时，能够对作者的情感和写作手法有所了解，进而学生的情感更加丰富，学生的写作能力也得以提升，学生的语文综合能力水平也得以提高。

2.有助于培养良好的阅读习惯

现今我国社会的发展对人们的素质水平要求逐渐提升，人们在日常生活中也注重从书籍阅读中提高自身的素养水平，因此，养成良好的阅读习惯极为重要。在小学语文阅读教学中，教师可以创新课堂教学方法，培养学生的阅读学习兴趣，学生在阅读学习中感受到了阅读学习的乐趣，学生会更为自主地对感兴趣的书籍内容进行阅读，利于学生养成良好的阅读习惯，也为学生未来的发展和素养水平的提升奠定良好的基础。

二、现今小学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读功利化导致阅读目的歪曲

虽然现今的新课程改革理念已经创新进步，并将素质教育作为教育事业发展的主要目标，但教师在实际教学中并没有完全落实素质教育的教学理念，在教学中教师的教学观点过于落后，将提高学生的成绩作为主要教学目标，其阅读课堂教学也过于功利化，阅读教学目的被歪曲，学生无法在阅读中感受阅读的乐趣，进而也不能养成良好的阅读习惯。在功利化阅读教学课堂中，学生对阅读学习感到厌烦，学生在阅读中也不能自主参与，阅读课堂教学质量低下，得不到有效提升。

2.学生自主阅读被教师的思考和经验替代

在语文阅读教学课堂中，教师应该重点对学生的阅读能力和独立思考能力进行重点的培养，进而提高学生的语文逻辑思维能力，学生也能够掌握阅读技巧，利于学生养成良好的阅读习惯。但现今教师在阅读教学中主要以词句、词汇的理解训练为教学主要内容，学生的自主阅读学习被教师的思想和经验所替代，其教学方法偏离了素质教育的理念，其教学课堂的教学目标也出现严重的偏差，学生在阅读学习课堂中无法找到阅读学习的关键点，进而学生的阅读能力得不到提升，也会限制学生个性化成长。

三、提高小学阅读教学质量的有效教学方法

1.更新教学思路和教学模式

传统语文阅读教学中，教师主要以应试教育理念开展教学，主要为提高学生的考试成绩开展教学，学生的阅读能力水平得不到真正的提升，学生也没有自主阅读思考和探索的学习时间和空间，进而限制了学生个性化阅读成长。对此，教师在教学中要更新教学思路和教学模式，转变传统的阅读方法，以多样化教学方式培养学生的阅读兴趣，进而让学生养成良好的阅读习惯，其阅读课堂的教学质量也得以提高。

例如学习小学语文《什么比猎豹的速度更快》一课，教师在教学中要转变传统的直接灌输的教学方法，教师可以以课文内容为学生设置趣味性问题激发学生的好奇心和自主探索欲，进而学生在阅读学习中会更为积极主动。教师可以利用照片直观地向学生展示猎豹，也可以利用学生了解的生活内容作为对比为学生讲述猎豹的速度，并让学生思考：有哪些事物的速度比猎豹的速度更快？这样的教学问题和趣味性学习氛围更利于激发学生的自主参与学习欲望，学生也会积极参与到阅读学习中，学生的思维更加灵活，学生对阅读知识内容理解也会更为深入，学生在学习中感到阅读学习的乐趣，课堂教学质量也得以提升。

2.明确阅读目标，营造良好的阅读氛围

在阅读教学课堂中，教师应该转变应试教育的教学观点，并在教学中制定适合学生的阅读学习目标，为学生营造良好的阅读学习氛围，从而为学生构建高效的阅读学习课堂。教师可以充分利用多媒体技术构建阅读教学氛围，学生会被视频内容所吸引，学生也会对课文产生自主探索的欲望，进而学生在探索中感受到阅读学习的乐趣，学生的阅读能力得到提升，课堂教学质量也得以保障。

例如学习《圆明园的毁灭》一课，教师在课堂教学中可以利用视频直观向学生展示圆明园的毁灭，学生被视频中的荒废景象所震撼，教师也可以利用圆明园没有被毁灭之前的视频资料进行对比教学，学生的内心和情感受到强烈的激发。教师让学生在阅读课文中找到对圆明园毁灭后的词汇的描写，学生会更为积极地参与学习并探索。课堂真实的情景更利于激发学生学习的自主参与性，明确的目标让学生学习更具有方向，学生的阅读能力得到提升，学生对阅读学习的乐趣也得以培养。

3.开展多样化的阅读活动

在小学语文阅读教学中，教师要以学生实际的情况和兴趣喜好开展多样化的阅读活动，进而增加学生真实的阅读感受，让学生爱上阅读。教师可以定期为学生举办阅读分享会，学生可以将自己喜欢的课外阅读读物在分享会上与其他同学分享，学生在互相交流与分享中都会感受到阅读的乐趣，也利于培养学生养成良好的自主阅读习惯。阅读分享会的阅读活动能够让学生在课余时间定期自主进行书籍阅读，学生之间互相分享，学生对课外有趣的书籍也更为了解，进而学生也会对有趣的书籍感兴趣，更利于培养学生的阅读学习兴趣。在分享会中，学生互相分享自己阅读书籍后的读后感，学生的阅读技巧和阅读能力也得到提升，进而学生的语文综合素养水平得以提高。

4.以小组阅读探究的方式激发学生的阅读兴趣

在语文阅读学习期间，很多阅读内容的难点与重点较多，学生在学习期间不能完全理解，学生还会对课文阅读产生畏难心理 ，不利于培养学生阅读兴趣。教师在教学中可以以小组阅读探究的方式激发学生的阅读兴趣，教师以课文中的重点知识创设趣味性问题，让学生以问题为主进行小组合作探究，学生在探究中思维被充分调动，学生互相之间的思维产生碰撞，趣味性问题也利于调动学生的学习兴趣，学生在探索中逐步感受到阅读学习的乐趣，进而学生能够迅速掌握阅读重点内容，学生的阅读能力提升的同时，学生也能够在兴趣的推动下养成良好的阅读习惯。

例如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在课堂教学中，教师可以让学生以小组合作的形式交流自己在生活中分别“精彩极了”和“糟糕透了”的两件事情，并对比课文作者的两件事，学生在交流与对比中能够将自己的实际经历与作者的实际经历相结合，进而产生共鸣，学生对课文的理解也更为深刻，学生的阅读能力也得到提高。这样的学习使学生意识到阅读内容多数来源于生活，学生也会对阅读产生浓厚的兴趣。

在小学语文阅读教学课堂中，教师要转变阅读教学观点和教学方法，并以新课程改革的教学理念创新教学策略，进而在课堂教学中培养学生的阅读学习兴趣，让学生能够养成良好的阅读习惯，进而为学生语文核心素养水平的提升奠定基础。

参考文献：

[1] 刘欢欢《关于小学语文阅读教学方法的研究及启示》，《语文课内外》2019年第32期。

[2] 洪道文《关于小学语文阅读教学方法的研究及启示》，《学苑教育》2018年第7期。

[3] 蔡年春《关于小学语文阅读教学方法的研究及启示》，《速读》2017年第3期。