财务职能转型下会计实验教学体系优化研究

高 慧

（福州外语外贸学院，福建 福州 350202）

“大智移云”时代的到来，财务共享、智能机器人的出现对企业的经济活动产生了极大的影响，财务人员的工作方式和工作重点也发生了重大变化，会计原来的核算和监督职能已不能满足企业经济管理需要，企业会计由传统的财务会计转型为管理会计。企业财务职能的转型能够有效地缓解管理人员在决策中的压力，有助于提升管理人员决策的准确性与科学性，对于企业长期稳定的发展具有重大的现实意义。同时也对高校人才培养提出了一定的挑战，高校会计实验教学体系亟待优化和完善。

一、财务职能转型的必然性

（一）财务职能转型是社会经济发展的需要

目前，我国经济发展正经历产业升级、经济转型的重要阶段。企业的发展模式从粗放型逐渐转变为集约型，更加注重以产品质量抢占市场。企业要想稳步发展，必须加强企业经济管理职能。而管理会计的基本职能包括分析、预测、决策、控制等，能更好地解决财务会计在企业经营管理方面的不足。越来越多的企业已经意识到财务数据的重要性，因此财务职能的转变，更好地利用管理会计挖掘财务数据的价值，为企业内部管理以及结构调整提供重要的工具，是社会经济转型升级的必然需要。[1]146-147

同时，随着大数据、财务共享时代的到来，企业信息处理的水平明显提高，大数据、云计算及人工智能等现代化技术手段已逐渐在企业中广泛应用，成为企业信息处理、预测、决策的重要辅助手段。而人工智能的出现将代替初级从业者完成更多会计基础性的工作，从而解放出许多劳动力。这为财务职能由财务会计转型为管理会计提供更大的可能和可行性。

（二）财务职能转型是企业持续发展的必经之路

随着经济全球化进程，管理会计已经从财务会计中独立出来。两者所处的环境相同、工作客体相似、最终目标一致，但是从财务会计和管理会计的职能来看，两者在企业的经济管理中发挥的作用不同。随着我国越来越多的企业与国际市场接轨，企业仅仅依靠发挥财务会计的职能已经不能满足现代企业经济管理需要。企业一方面要与国外企业抢占国际市场，另一方面还要应对国内企业的竞争。因此企业应积极进行财务职能的转型，紧跟时代步伐，充分发挥管理会计的职能作用， 用财务数据更好地为企业发展做出正确的分析和决策。因此财务职能转型是企业发展的必经之路。[2]14-15

（三）财务职能转型是实现企业财务管理终极目标的需要

企业财务管理的终极目标是实现股东财富最大化。实现这一目标必然需要企业拥有一套优秀的财务管理体系。传统的财务会计主要服务于企业外部用户，它通过向管理会计和财务管理部门提供所需信息，间接地起到对企业内部管理的作用。而财务管理是对企业资金运动全过程的直接管理，管理会计是会计与管理的直接结合，是为企业今后发展服务的，帮助管理部门进行高质量的数据分析和决策，使整个财务、会计体系得以实现股东财富最大化目标。目前，企业会计问题众多，会计核算不清晰、不准确、不到位，会计管理体制不健全、机制不灵活、控制不主动、作用不显著，致使会计信息不真实。在大数据时代，传统财务会计已然满足不了经济发展的需要，会计信息的重要性使越来越多的企业管理者希望最大限度地挖掘财务数据的价值，帮助企业管理者进行准确的分析，并做出更加科学合理的决策。因此，企业财务会计向管理会计转型是大势所趋。

二、财务职能转型对财务人员的新要求

2014 年11 月财政部印发了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，这一文件的颁发在我国管理会计发展进程道路上具有里程碑的意义，为我国管理会计的发展指出了方向，规划了蓝图。

随着经济的发展、科技进步以及企业经济管理的需要，财务会计转型为管理会计已是迫在眉睫。管理会计的职能主要是对企业的内部管理进行预测、决策、规划、控制及评价。具体来说就是对企业的经济现状和未来前景进行预测，建立经济指标体系、落实经济责任制，全方位控制经营全过程，做好资金筹集工作，加强现金流量管理，组织成本核算管理，建立严谨的评价体系，加大奖惩力度，参与企业经济决策。管理会计渗透于企业各个方面，处于价值管理的核心地位。

财务职能的转型也要求财务人员必须转型，管理会计为新时代的财务人员提出了更高的职业能力要求，这些要求为传统财务人员的转型提供了思路和方向。财务职能转型对财务人员应具备的能力主要有以下几点：

（一）精通的专业知识

财务人员对专业知识的掌握，不仅是了解与理解，更是需要精通与熟练掌握。这是面对财务职能转型形势下，财务人员顺利转型必不可少的一项能力。精通财务知识并且能熟练运用财务信息为企业经济管理提供决策所需要的数据支撑。

（二）数据处理和分析能力

大数据时代，企业内外的信息使用者更加需要数据信息，这也正符合管理会计职能要求。因此财务人员掌握信息化处理技能，对会计数据进行处理，获取更多的数据之间的关联信息，也是很重要的。

财务人员应具有善于发现问题的能力。财务人员在对数据进行处理时，应该能透过数据的表现，深入分析发现数据呈现的问题和透出的信息。[3]247

（三）丰富的知识体系

财务职能的转型，要求财务人员要具备丰富的知识体系，不仅包括会计和税收知识，还包括战略和企业管理知识、经济和法律知识、财务管理和金融知识等。不仅要掌握财务专业知识，还要了解企业的生产活动及业务市场，掌握重要的非财务信息。这对正确的分析财务数据有很大的帮助。

（四）多方面的工作能力

财务人员除了具备专业能力，还要具备一定的非专业能力。良好的沟通有时会起到事半功倍的效果。财务人员在收集数据、处理数据以及传输数据时都离不开良好的沟通。财务人员还应具有参与管理的能力。财务职能转型后，财务人员不仅具备财务会计的能力，还必须能根据企业的发展现状和未来前景，具备对企业的销售情况和发展状况进行合理预测的能力，具备参与企业重大决策方针和未来规划决策的能力，还必须能对企业经营中发生偏差的项目进行控制，提出调整意见的能力。[3]247

（五）良好的职业道德素质

数据信息爆炸的时代，对财务人员的职业道德提出更高的要求。财务人员更应该遵守会计人员职业道德，充分发挥我国对会计人员提出的提高技能、参与管理、强化服务的职业道德要求，做到廉洁自律、坚持准则等，参与企业管理，为企业管理者决策提供帮助。

三、高校会计实验教学体系存在的问题

财务职能的转型，使企业对财务人员的能力提出了新的要求，同时对高校会计人才培养提出了更加严峻的挑战。会计是实践性很强的学科，高校会计专业学生毕业后往往由于经验不足、实践能力弱，而不符合现代企业对会计职业能力的要求，高校会计实验教学体系存在的问题亟待解决。

（一）实验教学缺少系统化设计

财务职能转型下，许多高校由于各种原因，比如经费有限，开设的实验课程不足，而个别重要的实验课程只是提高了课时，对学生的职业能力提高帮助不大。实验课程缺少顶层系统性设计，课程之间的联系较少、层次不清晰。比如基础会计认知实验、基础会计仿真实验、财务会计综合实验等课程都是进行账务处理，有的学校甚至重复两三次手工账的处理，这对培养学生学习的积极性和主动性很不利。又比如“大智移云”时代对数据分析、企业经营管理要求较高，而与这些相关的实验课程还没很好地体现出来。[4]74-75

（二）实验课程差异化不明显

会计实验课程一般包括基础类、经济类、管理类课程。“大智移云”时代，财务职能转型对会计能力的新要求凸显了会计实验课程的不足，尤其是财务预算、分析、管理、决策类的课程。很多高校仍然按照传统的几门实验课程进行教学，财务分析、财务管理、财务决策等课程涉及的很少。这对培养社会需求的应用型会计人才很不利。

（三）实验课程教学设计不足

移动互联网时代，会计实验课程中计算机应用广泛，但是由于会计专业教师本身的计算机基础较弱，对于购买的财务软件基本是照搬相应的教学资料，教学方法上也基本是传统的教师演示——学生操作—教师答疑这样的模式。因此，会计实验教学模式、课程开发等方面跟不上时代发展。这也是导致实验课程效果不佳、学生积极性低、学生不愿思考的重要原因。

（四）其他专业素养培养意识薄弱

互联网时代，随着财务共享模式的建立，对财务人员的职业道德和团队协作能力的要求更高。高校现有的会计实验课程有的只是简单的分组，缺少真正的合作实践模式。有的高校会计职业道德这门课程没有开设，学生对职业道德认识较肤浅。

四、会计实验教学体系优化重点

（一）学校高层领导思路转变

互联网时代财务职能转型对会计专业学生能力提出更高的要求，高校人才培养应与企业的需求一致。建立与社会需求相结合的会计实验教学体系，需要高校领导及时地转变人才培养思路，在人才培养方案修订过程中务必要和企业人才需求紧紧联系起来。对于会计实验教学体系的构建应做到切合实际，切实能提高学生的管理会计的实践能力。

（二）遵循校企、政企协同育人原则

财务职能转型背景下，会计实验教学体系的优化，需要一大批精通财务会计、管理会计、财经法规、计算机技术等知识的优秀人才来推动完成。高校在会计人才培养过程中应遵循协同育人原则，建立高校、企业、政府三方协同机制来培养高质量的会计人才。一方面，高校要邀请企业相关领域的优秀会计人才，在财务分析、管理会计、财务决策等培养方面对学校给予指导，共同优化会计实验教学体系，培养企业需要的管理会计人才；另一方面，政府财政部门要改革现行会计人才评价制度，在会计专业技术资格考试中增加管理会计相关知识，或者增加管理会计素质证书考试。通过该方式能有效地发挥会计人才评价制度的指引作用，引导会计人才培养目标的转型。

（三）会计实验教学设计体现管理会计的思想

企业更加需要管理会计人才，要求财务人员既能进行基础的会计核算，又能进行财务数据的分析，并参与企业的经营管理。在优化会计实验教学体系中，不但要增加管理会计实验课程，还要在原有的实验课程中体现财务分析、财务管理的内容，以适应企业对财务人员的新要求。

（四）建设会计实践课程群

财务职能转型下，管理会计人才应具备的能力需要综合多项职业能力，而每一项职业能力要贯穿整个学习过程，是需要多门课程的学习共同完成的。会计实验教学体系在构建过程中应做到课程之间的相互衔接，避免课程在内容上的重复或遗漏。在众多的会计实验课程中，应根据培养管理会计人才的要求，把课程根据内容和相关性进行分类，即建设课程群。财经类实验课程一般可分为财务会计课程群、财务管理课程群、审计课程群、会计信息系统课程群。课程群内部课程应避免实践项目的重复，注重课程项目设计。课程群之间可通过设置跨专业的综合性实验来联系，比如开设较广泛应用的用友新道VBSE 平台，可以较好地发挥辅助教学的作用。

五、会计实验教学体系的优化构建

“大智移云”时代，财务职能转向管理会计，高校会计实验教学体系也应该根据企业对财务人才的职业能力需求进行优化设计，加强学生数据挖掘与分析、财务决策和管理的能力，培养真正的应用型、管理型人才，以适应社会经济发展需要。

（一）企业对会计职业能力的需求分析

图1 会计岗位能力分析图

在财务职能由财务会计转型为管理会计背景下，会计实验教学体系首先应根据企业财务工作岗位对财务人员的能力需求进行构建，在“工作岗位——素质能力——课程”的设计思路下，对会计行业企业进行广泛的走访调研，或者邀请企业优秀财务管理人员参与到会计实验教学体系的建设中。分析各财务岗位所需的综合职业素质和岗位能力，构建适合财务职能转型下的会计实验教学体系。企业财务岗位所具备的能力要求如图1 所示。[5]119-121

（二）会计实验课程的能力要求分析

财务职能转型下，根据财务职业能力的要求，分析了各类实验的培养目的。

1.单项实验：这类课程主要是根据某门理论课程内容设置的实验课程，按理论课程章节安排实验内容，主要为验证性实验，一般设置在第二到第四学期，如基础会计认知实验、基础会计仿真实验等。主要培养学生的专业基本能力。

2.综合性实验：这类课程主要是根据某门理论课程的知识框架设置的实验课程，按理论课程知识点安排相应的模拟实验、综合案例分析等。一般设置在第二到第五学期，如财务管理综合实验、会计信息系统、纳税申报流程与实务、EXCEL 在财会中的应用等。这主要培养学生的专业核心能力，包括税务、财务、财务管理等能力。

3.职业能力提升实验：这类课程是根据多门理论课程的知识点和技能要求设置的实验课程。以财务会计的职业能力要求设置实验内容，主要为设计性实验，一般设置在第五、六学期。如财务报表分析、商业模式设计与创新、炒股实验等，培养学生的专业综合能力，又能锻炼学生的决策能力、口头表达能力以及分析能力。

4.跨专业综合实验：这类课程是根据多个专业和多项能力要求设置的，培养学生跨专业的综合能力。一般设置在第六到第七学期，以设计性实验为主。如企业模拟运营综合实验、ERP 企业沙盘模拟实验等。目前在高校开设比较多的企业模拟运营综合实验以企业管理的运作环节为研究对象，涉及财务管理、市场营销、生产与运作管理、人力资源管理等知识内容，旨在让学生掌握企业管理的一般环节，掌握相应的信息处理方法和工具，锻炼学生的财务管理能力、团队合作能力、经营分析与决策能力等。这类实验与财务职能转型的新要求十分吻合，对培养学生的管理会计的能力有很大的帮助。

5.职业道德课程实验：随着我国会计准则、税法的修订，对会计人员的职业能力和职业道德要求越来越高。设置相应的财务职业道德案例分析实验课程是非常有必要的，有利于增强学生的职业道德意识，提高职业操守，做遵纪守法的财务人。

（三）根据课程内容对应的职业能力优化构建

在以上分析了财务职能转型下的财务岗位能力需求的前提下，高校会计实验教学体系的建设就可以在上图财务能力的分析指导下，对会计实验课程进行设计。根据实验的内容和要求，会计实验课程包括单项实验、综合实验、跨专业实验等几方面，以此优化构建以会计职业能力培养为核心目标的实验教学体系。教学体系设计如图2 所示。

图2 会计实验教学体系图

结 语

互联网时代，财务职能向管理型转变是经济社会发展的需要，是企业实现财务管理终极目标的必经之路。会计人才需要提高自身的专业能力、数据分析能力、参与管理能力等方面。根据以上分析，高校会计人才的培养从企业需求出发，根据会计职业能力的特点，优化会计实验教学体系，对高校培养企业需求的会计人才提供帮助。