词汇法教学在中学英语教学实践中的应用

戴培

【摘 要】词汇法教学是近年来我国新课程改革中得到推广与实施的教学方法。本文针对初中阶段英语教学中词汇法教学方式的应用要点进行了分析，以牛津译林版初中英语教材为例，探讨了具体的应用方式，如融入语境、总结词汇构成特点以及文化渗透等等，希望可以给相关教学工作的开展提供一些参考。

【关键词】词汇法教学;英语教学实践;词汇构成

在新课程标准中，核心素养概念被推广到各个学科当中，其中英语学科的核心素养为学生的语言能力、思维品质以及文化品格，这就需要有针对性地对于现有的教学方式进行改革。语言是交际工具，学习语言的最终目标就是应用语言来开展交际活动，而词汇是语言的基础，形成丰富的词汇量积累至关重要。

一、词汇教学中积极融入语境

单词在英语教学中处于基础地位，与语法内容相比，单词的学习更是一个积累的过程。在传统的英语教学中，教师词汇教学大多是根据教材最后的词汇表来逐一讲解单词，再让学生进行背诵、默写，让学生掌握单词。虽然在既往的教学实践中，这种教学形式也得到了一定的发展与完善，但在这样的学习过程中，学生会感到枯燥，过于依赖学生个人的机械记忆力。词汇法是将单词与短语同步进行教学，让学生可以在掌握短语意思的同时，理解单词的含义。同时经由短语的学习，学生也可以在一定程度上掌握语法知识。

单独记忆单词难度较大，初中阶段学生处于基础积累时期，在短时间内记忆大量的单词会大大加重学生的负担。独立于句子與语境之外的词汇是没有意义的，所以教师需要对语境给予重视，将其加入到词汇讲解当中，进一步深化学生对词汇用法的理解。在例子列举方面，需要生动有趣、内容丰富，与学生的日常生活相贴近，并具有独特的风俗习惯。将单词与实际语境结合起来，学生在提取记忆时，就会及时联想到语境与周边环境，很快想出需要运用的词汇。与传统的死记硬背相比，这种学习方式不仅可以有效地提高学习效率，还可以完成由此及彼的学习过程[1]。

二、更新教学理念、对词汇构成特点进行分析

词汇教学与传统的单词教学有所不同，而在传统的英语教学中，教师对于词汇教学重视程度不足，而将更多的精力放在单词的教学与识记上。单词教学的不足主要体现在孤立性上，其割裂了单词间的关联，对于学生的学习与积累来说极为不利。词汇法教学中，需要将教学单位从单词转换为词汇，除了单词外，还有词语搭配方法、短语等等，让学生适应词汇记忆的方式，进而全面替代原有的单词记忆方法，贯穿于整个英语视听说读写译的教学流程当中。

对于词汇构成特点进行分析，最为直观的作用就是可以加强词汇的联系。初中阶段英语教材中的单词多为简单的、有规律的基础性词汇，符合于拼写与发音规则，所以我们可以找出其规则来便于教学，也可以将学生从死记硬背之中解放出来。举例来说，牛津译林版初中英语教材7a中，Unit1有“weekend”一词，很多学生对该词都较为眼熟，但并不一定能准确掌握其含义，但教师可以进行启发，该词由两部分组成，分别是“week”和“end”，所以指代每一周的结束，译为“周末”，通常指代周六、周日。同时很多单词也可以成组教学，如七年级上的“better”与“best”、“less”与“more”等等，可以在新词学习过程中同步掌握以前学过的词汇，从而加深学生的理解能力，形成联想记忆，做到活学活用、举一反三。

三、积极进行文化渗透

在英语核心素养当中，不仅需要学生具有一定的语言能力，可以应用英语来完成简单的交际，同时更要形成思维品质、养成文化品格，所以在教学过程中，积极进行文化渗透也至关重要，这也是新时期英语教学中的关键。

词汇也是重要的文化载体，是一门语言经过千百年演变后形成的基本语义要素，所以词汇教学中，教师可以采用潜移默化的方式，来循序渐进地将英语文化与风俗习惯渗透到词汇教学当中，结合实际条件来与我国的文化背景进行对比，让学生可以更为直观地了解到其中的区别。举例来说，dog一词含义为狗，但是英国人对于狗的感情相当深厚，所以与dog有关的词也多为褒义词，这一点用法上与我国有很大的不同。举例来说，有名的谚语，“love me，love my dog”其含义为爱乌及乌;而“lucky dog”，则指代幸运儿（无贬义）。所以将学生的词汇学习中积极加入英语文化渗透理念，也是提高培养英语核心素养的关键。在课堂上教师可以借助于材料的阅读来促进师生之间、学生之间的互动，思维的碰撞。在Christmas相关内容的教学中，教师可以向学生介绍更多有关于圣诞节的来历、习俗方面的内容，让学生了解欧美国家的人们是如何庆祝圣诞节的，这是加深学生对西方文化理解、形成对我国传统文化认同感与归属感的重要方式[2]。

所以词汇教学方法与当前的核心素养理念极为契合，不仅可以改善当前初中生英语词汇学习的困境，更可以养成相应的思维品质、文化品格，这些对于学生个人的语言和能力的成长来说都极有裨益。

四、结语

因而总结起来，基于核心素养的相关概念，我国的英语课堂教学模式需要改进，让学生通过大量练习，勇于开口表达。词汇量的积累过程是较为枯燥的，所以教师需要采用更为多样化的教学方法来调动学生的感官与注意力，最大程度上提高课堂教学效率，从而实现语言能力与表达能力的培养。

参考文献：

[1]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育，2019（36）：84，86.

[2]林雪娟.基于任务型教学的初中英语词汇教学法探讨[J].当代教研论丛，2019（08）：123.