网络圈层化下的大学生社会主义核心价值观的认同教育研究

钱文霞 李宏宇 高远

摘要：社会主义核心价值观培育是一个潜移默化的心理过程，不仅要有深刻的理论认知，而且还要形成情感认同，只有这样才会有效外化于行。互联网的高速发展，随之产生的网络圈层，给核心价值观培育带来了新的挑战。通过调查研究，分析网络圈层给核心价值观教育造成的现实困境，在此基础上提出提高核心价值观理论认同、情感认同和行为认同的策略。

关键词：圈层化 认同教育 情感认同 行为认同

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）08-0142-02

大学生是全面建成小康社会的后备军，是社会主义的建设者和接班人，大学生社会主义核心价值观的培育，对于巩固主流意识形态至关重要。然而，伴随着网络技术的发展及信息传播速度的加快，以微信、QQ等为代表的网络媒介产生的网络圈层，给大学生社会主义核心价值观培育带来新的挑战。

一、研究的重要意义

圈层结构理论由德国农业经济学家冯?杜能提出，他认为区域经济的发展应以城市为中心，以“圈层状”的空间分布为特点，逐步向外发展。该理论在2016年得到了教育学者的关注。Web 2.0时代的到来，人与人的关系变得数字化、虚拟化和碎片化，网络圈层化得到了学者的重视。陈志勇将网络圈层化定义为个人社交圈子化、信息获取定制化、交互关系层级化而形成的一种信息交互趋势。这一观点很好地诠释了网络圈层化的本质和特点。

“95后”大学生思想解放求实求新，敢于否定旧事物、旧观念，乐于接受新鲜事物，追求个性、崇尚自我。作为互联网原住民的大学生，往往因信仰、兴趣、爱好等不同，拥有不同的朋友圈、同学圈、生活圈等。圈子之间私密性强、传播度高，教育者往往被隔离在圈外，监管难度大。

在这样的背景下，如何从受教育者角度来研究社会主义核心价值观培育，了解网络圈层给价值观认同带来的影响，为高校应对网络圈层化的负面影响，做好核心价值观培育，其重要性不言而喻。

二、现实困境

为全面了解核心价值观教育现状，我们对中国民航大学部分在校生进行了调查，共获取228份有效问卷，覆盖本专研三个层次的学生。

1.知与行存在脱节

96.87%的人认为，大学生应成为社会主义核心价值观的积极传播者和践行者；83.79%的人表示，清晰社会主义核心价值观基本内容；75.99%的人表示，了解社会主义核心价值观内涵；73.98%的人表示，了解践行社会主义核心价值观的方式。总体上，在社会主义核心价值观的熟识度、理解度和践行方式方面，学生认知情况较好。

但在核心价值观教育中，不能只局限于提升核心价值观的认知层面，还应促进核心价值观的情感与行为认同。我们发现，在对索取与奉献、个人价值与社会价值之间选择时，一些“利己主义”的价值观对学生产生了影响，67.92%的人认为，在就业选择上，争先到待遇丰厚、环境宜人的地方去；19.71%的人赞同，“某运动员获得国际大赛冠军后，认为成功是个人努力的结果，与国家没有关系”的观点；在对入党动机的回答中，追求理想和信念（39.33%）、增强就业竞争力（17.52）、追求政治荣誉感（10.51%）、谋求仕途发展（8.97%）、认为党员在地位上具有优越性（7.38%）、看别人入党了也要求入党（2.1%）、个人或家庭有面子（1.73%）。可见，仍有相当一部分大学生的价值选择离我们的教育目标存在差距，需要提高学生的核心价值观情感认同、行为认同。

2.主流声音传播受限

调查发现，大学生每天上网超过2小时的占81.0%，超过4小时的占32.8%，超过6小时的占13.8%；46.5%的学生上网关注最多的是社会热点和文体娱乐，58.2%的学生通过网络聊天交友、浏览新闻、娱乐和购物，对教育文化关注率仅为6.26%，通过网络搜索信息和查阅资料仅有41.8%。无人不网、无时不网和无处不忘的网络时代，网络对大学生的价值观影响不容小觑。

以微信为切入点，调查网络圈层对核心价值观教育的影响。73.33%的人在使用朋友圈设限功能，其中28.51%的人表示，自己经常使用此功能。在设限对象上，对陌生人和不大熟悉的朋友设置朋友圈权限的占比最大，分别是37.28%和32.89%；29.82%的人对家人进行设限；28.95%的人对辅导员设置朋友圈权限，21.05%的学生对专业教师设置朋友圈权限。尽管大部分（占比84.5%）学生认为辅导员是对自己思想言行和成长影响最大的，但不少学生将辅导员和专业教师排除在个人圈层外，通过决定圈层内信息传播的受众和范围，意味着圈层外的信息难以介入。不少学生对待校园媒体平台发布的信息采取屏蔽或者忽略态度，他们只關注“有用的”“感兴趣的”信息。可见，网络圈层会减少教育主客体之间的话语交互，使大学生疏远高校努力构建的网络教育平台，削弱核心价值观的认同教育效果。

3.监督管理难度加大

移动互联网加速了信息大爆炸。大学生涉世不深、缺乏辨识能力，极易受到不良信息的误导。调查发现，当遇到别人在朋友圈讨论有争议或敏感话题时，9.65%的人会予以回应，43.86%的人选择“与我无关，不予理睬”，仅有13.6%的人会“避免时态朝不良方向发展，向老师或班委寻求帮助”；当遇到别人在微信群里讨论有争议或敏感话题时，10.09%的人会予以回应，45.18%的人选择“与我无关，不予理睬”，仅有13.16%的人会“避免时态朝不良方向发展，向老师或班委寻求帮助”。

学生加入的不含教师、学生干部在的微信群普遍较多，56.14%的人有10个以上微信群。由于教师和学生骨干等被隔离在圈外，容易形成一个个不容易覆盖的信息盲区和管理盲区，这些微信群为传播负面信息和敏感信息提供了庇护，不利于信息过滤、价值引导。

三、对策建议

核心价值观的塑造是一个潜移默化的过程，不仅要有深刻的理论认知，而且要形成强烈的情感认同，这样才会落实到行为实践。通过在圈层化视域中加强核心价值观认同教育，有利于减少网络传播带来的负面影响，增强社会主义核心价值观的认同感，提高高校网络思想政治教育的实效性。

1.再造网络圈层，增强理论认同

理论认同是核心价值观内化的前提，是通过宣传教育将核心价值观“从外面灌输进去”，将之转化为思想认识的过程。网络媒体为核心价值观宣传营造舆论氛围，并潜移默化地影响大学生的思想认识。因此，要加强核心价值观宣传教育，首先要注重发挥校园媒体的作用，通过形式多样的宣传活动，将核心价值观融入学生的各个方面。

主动占领网络阵地。高校要主动培养熟悉传播规律、引领舆论风向、吸引大量粉丝的校园“红色大V”和网络评论力量。教育者要改变过去“长期潜水、偶尔冒泡”的状态，主动介入主流网络平台，进行“强势发声”，参与主题讨论，主动设置议题，引导学生讨论互动，帮助大学生筛选有价值信息，传播正能量。

积极打造正向圈层。高校可为不同兴趣、专业和文化圈层的大学生提供自我展示的机会，通过举办社团文化节、网络文化节、民族文化节等活动，拓宽大学生认知边界。高校还要主动适应新形势，大力发展网络舆论平台，鼓励发表各种观点，交流经验和知识；同时通过开发有意义、有意思的网络文化产品，让学生在潜移默化中接受核心价值观的认同教育。

2.改变沟通姿态，增强情感认同

核心价值观认同就是将核心价值观内化为情感、意识、意志、信仰的过程。事实上，核心价值观是无法仅仅依靠舆论宣传、思想灌输等方式培育的，还需依靠环境熏陶、榜样示范、情感体验等方式，增进大学生的情感认同。

高校要坚持以人为本理念，以学生为中心提高教育的影响力、渗透力，善于整合网络教育资源，重视学生话语权，倾听学生心声，贴近学生、关照学生、服务学生，增强大学生对校园新媒体的黏度。

高校要強化内容至上的思维，不仅要将核心价值观的重要意义、主要内涵等讲得明白、讲得透彻，还应以内容为中心创新话语结构，将核心价值观转化为时尚新颖、生动活泼的话语，善用网络语言，拉近师生距离，让大学生看得下去、听得进去。

3.融入网络圈层，增强行为认同

核心价值观行为认同是大学生将核心价值观转化为行为自觉的过程，是核心价值观教育的价值旨归，也是价值观内化的高级阶段。只有将核心价值观外化为行为、付诸于实践，才能充分发挥核心价值观的效用。

大学生在网络圈层的表现，是其圈层外尤其是线下思想和行为的延伸乃至放大，如果不加以引导，可能会引发不良的连带效应。因此，在圈层背景下，核心价值观的认同教育不能孤立开展，需要实现圈内外的互动发展。核心价值观教育是一个系统工程，它涵盖教育、管理和服务各环节，辅导员、专业教师、学生骨干、校园环境等物质环境，也包括校园文化、社会思潮、网络舆论等精神环境。这些因素能否有效融入学生圈层，从“圈外人”化身为“圈内人”，是发挥思想引导、促进行为实践的关键。

调查发现，认为学生党员起到模范带头作用的占72.44%；认为学生骨干起到先进带头作用的占77.16%。高校要鼓励学生党员及骨干在网络上积极发声，为教师圈层和学生圈层搭建互联互通渠道；要积极组建学生网络社团、提高学生组织在网络空间的活跃度，培养学生意见领袖，发挥其引领性、示范性作用，促进圈层的交流互动，拓宽学生的认知边界，促进核心价值观的知行合一。

参考文献：

[1]仝泽民.“圈层化”视域下高校网络思想政治教育对策[J].高校辅导员,2018(6).

[2]陈志勇.“圈层化”困境：高校网络思想政治教育的新挑战[J].思想教育研究,2016(5).

[3]吴晓利.“圈层化”背景下大学生思想政治教育困境与对策分析[J].高校辅导员,2017(12).

[4]郑欣,朱沁怡.“人以圈居”：青少年网络语言的圈层化传播研究[J].传播学研究,2019(7).

责任编辑：杨国栋

[作者简介]钱文霞，中国民航大学学工部讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；李宏宇，中国民航大学学工部讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；高远，中国民航大学中欧航空工程师学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。