优化数学课堂 培养创新意识

2020-05-26 11:30龚金巧
大众科学·上旬 2020年5期
关键词:意识过程思维

龚金巧

摘 要:素质教育已成为当今教育改革的主要方向,培养学生的创新意识创新能力已成为素质教育中的主要内容之一。数学课堂教学是实施素质教育的主要渠道,因此,广大中职数学教师首先要更新教学观念、创设和谐民主的学习环境,充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生探索创新。

关键词:数学课堂;创新

一、在新知导入中,培养创新动力

导入课程是一节新课不可忽视的环节,导入新课的好坏直接影响学生的学习兴趣。众所周知,兴趣是一种带有趋向性的心理特征,当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会主动、积极、热情、执着地去探索。所以教师通过各种形式的课堂导入,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,使学生产生好奇心,引发学生的学习兴趣。

1.1设疑导入。疑问、矛盾总是思维的启发剂,这能使学生的求知欲由潜伏到活跃,充分调动学生思维的积极性和主动性。培养学生的创新意识,例如:讲解三角形时,可以由实例问题引用,梯长为6米,要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端,梯子与地面所成的角一般要满足。使用这个梯子最高可以安全攀上多高的墙?学生列不出,产生探求知识的欲望,教师抓住这个时机导入新课。

1.2操作导入。在导入新课时,教师如能放手让学生参与操作,动手摆一摆,量一量,能充分调动学生的多种感官参与学习活动,有利于激发兴趣,探求其中奥妙的欲望油然而生,激发学生的创新意识。

二、在新知探索中,培养创新意识

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造,也就是由学生本人把要学的知识,自己去发现或者创造出来。”教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造工作,让学生通过自己的实践活动,探索发现新知识。对于从生活实际引发出新知识的教学,要尽量提供原型,让学生通过自己的实践活动,探索发现新知识。讲解“圆的标准方程”时,每个学生发一段细绳,利用绳子画出圆形。学生拿到绳子后,认真思考,很快就总结出圆的定义。

在课程中,教师应该给学生提供尽量多的独立思考、解决问题的机会,放手大胆的让他们尝试探求新知,在独立思考、解决问题的过程中,发展学生的创新兴趣。

三、在鼓励质疑中,培养创新精神

“疑”是思维的开端,是创新的基础。教会学生质疑问难,是调动学生学习积极性和主动性的主要手段。学生发现问题,然后大胆怀疑、探索因果,追根问底是他们创新的开端。讲解“偶函数”时,偶函数的图像一定是轴对称图形,图像成轴对称的函数一定是偶函数吗?这样的质疑问难既加深了学生对数学规律的认识,又加深了对数学语言的记忆。

四、在开放教学中,提高创新能力

沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性,所以,在开放题的教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受,既要隐含创新因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。

五、在合作交流中,培养创新思维

解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为,学习不是被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生己有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。

六、在和谐关系中,培养创新意识

要让创新真正走进数学课堂,首先要为学生创造一个民主和谐的课堂气氛,能够积极思维、敢于标新立异。心理学家罗伯特·利珀认为,宽松和生动活泼的气氛,可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量, 它组织、维持并指导行为。因此,教师要更新观念,要把学生视为自主的人有潜能的人;要把激励带进课堂,善于鼓励学生敢于发表自己的见解,为学生自主学习创设一种轻松愉快的气氛。

七、在课堂总结中,培养创新思维

数学课堂总结是对一节课学习过程的回顾,是对学生思维过程和思维结果的梳理。总结的作用有三点:一是再现并概括当堂所学的知识与技能;二是引导学生将所学的知识通过整理纳入到原有的知识体系中;三是为下节课学习提出必要要求,让学生做好知识和心理两方面的准备。可让学生通过思考对自己的思维结果进行梳理、联想和想象,梳理的过程实际上也是学生在欣赏自己的学习结果,体验“再创造”成功喜悦的过程,这一过程同时又是激励学生进一步去发现,从而增强了学生的创新意识思维。

参考文献:

[1]查有梁.教育模式建构课程.教材教法,1999 (10)

[2]郭思乐.数学思维教育论.教育出版社, 1997 (2)

[3]袁振國.教育新理念人民教育出版社, 2002 (3)

猜你喜欢
意识过程思维
如何培养孩子的节约意识
例谈概率统计备考的五个意识
描写具体 再现过程
初一学生符号意识的培养应从“理解”入手
思维总动员(二十五)
思维总动员
善问让思维走向深刻
消防意识
在这个学习的过程中收获最大的是哪些,为什么?
圆满的过程