幼儿园户外创新自主游戏的有效开展

周凤林

摘 要：幼兒园户外创新自主游戏在给予幼儿游戏乐趣的同时，能够有效调动小朋友们的自主能力，激发小朋友们的创新意识，就此，本文主要从合理规划场地、制定游戏规则、教师适度介入三方面入手，简要分析幼儿园户外创新自主游戏的有效开展策略。

关键词：幼儿园;户外创新自主游戏;规划;规则;介入

随着社会的不断发展、人民思想意识的不断进步，各方面对幼儿园教育的关注度越来越高，幼儿园教育也在不断做出改革，不仅注重对幼儿学习习惯的培养，更加注重对小朋友们生活技能和生活能力的培养。而幼儿园户外创新自主游戏不仅是幼儿园一日活动中的重要组成部分，更是能够通过引导幼儿在游戏过程中自主选择游戏种类、自主选择游戏伙伴、自主创设游戏内容等，有效提升幼儿的自主能力与创新能力。基于此，本文作者立足实际教育经验，对如何有效开展幼儿园户外创新自主游戏进行简要分析如下。

一、合理规划场地，满足幼儿活动所需

幼儿园户外创新自主游戏主要是引导小朋友们摆脱教室的空间束缚，到操场上进行玩耍、释放，但是幼儿园的户外空间是有限的，为了更好地协调所有班级的游戏活动，使孩子们都能够在有限的空间里尽情发挥，我们教师要善于合理规划场地，根据小朋友们不同的年龄需求，划分不同的游戏活动区域，进而在满足幼儿活动所需的同时，使小朋友们都能够享受到游戏的乐趣。

幼儿园的小朋友一般都处于3～6岁之间，虽说年龄差距不大，但是因年龄产生的身心差异却很明显。例如，幼儿园大班的小朋友身体素质各方面发育都优于小班和中班的孩子，其每日身体活动量和所需要的活动空间也随之更大，因此在户外创新自主游戏活动时间，我们幼儿园就会将大部分的操场区域划分给大班的小朋友，以满足他们的活动需求。不仅如此，我们幼儿园还会充分照顾到小朋友们的心理需求，比如，幼儿园里有一些小男生性格外向，喜欢参与一些具有挑战性的游戏，我们就会将操场上的大型游戏器械区域（攀爬区、投掷区等）创设成类似于闯关游戏的活动区域，使小朋友们既可以在这里接受挑战，又能够不断提升自己的身心素质。

二、制定游戏规则，活动秩序有张有弛

幼儿园的户外创新自主游戏虽说锻炼的是小朋友们的自主能力，但并不是说教师在这一过程中就“放任不管”，而是要提前帮小朋友们制定户外游戏规则，使其明白“什么该做，什么不该做，什么不能做”，进而使小朋友们在参与户外游戏的过程中能够有张有弛，既享有自主、自由权利，又能够养成遵守规则的意识。

例如，我们幼儿园设置有“丛林穿越营救”的户外活动场景，在这个游戏场景中小朋友们需要跨过“小河”（沙地区域）、走过“独木桥”、钻过“山洞”、穿过“丛林”（梅花桩）、越过“高山”（攀爬梯）……才能营救出“小兔子”（玩具）。因此，我们在情境区域入口处给小朋友们张贴了活动地图，用小朋友们看得懂的方式对各个位置进行了标注，对各个位置的游戏方式进行了图形展示，并在每一个障碍区域标志有“箭头”，引导小朋友们按正确的行进方向进行游戏，以免他们不按秩序进行“走、跑、跳”，造成游戏时间拖延、游戏秩序混乱或者游戏安全隐患的情况发生，进而使小朋友们能够全身心地投入到游戏当中，尽情探索游戏，享受游戏带来的乐趣。

三、教师适度介入，促进幼儿自主发展

幼儿园的小朋友年龄尚小，在参与户外自主游戏的过程中容易出现这样或那样的问题，如果不及时帮助其解决，不仅会影响小朋友们的游戏情绪，还可能影响到整体游戏效果。因此，我们教师在观察过程中要科学掌握介入时机，在充分尊重小朋友们游戏权利的原则下，帮助其调解情绪、解决问题，进而促成游戏的顺利开展，促进小朋友们的自主发展。

例如，在带领小班的小朋友玩“摘水果”的游戏时，小朋友们很轻松的就把低处的“果子”摘完了，但是高处的“果子”却成了问题，有的小朋友踮起脚尖、有的小朋友跳起来摘，但还是够不着，在孩子们想要放弃，不打算要上面的“果子”时，我走过去，问大家：“宝贝们，咱们靠自己的力量摘不到果子，那我们是不是可以借助工具呢？”幼：“是！”师：“那我们看一看周围哪些东西可以帮助我们呢？”小朋友们听完就开始着手寻找工具，有的拿了一个小木棍将“果子”捅下来，有的搬了一个小板凳站在上面摘“果子”，还有的拿来了班里的笤帚……简单的几句话就充分激发了小朋友们的思维，使其学会借助工具来达成自己的目的，真正促成了“事半功倍”的引导效果。

综上所述，在幼儿园的户外创新自主游戏中，我们教师不仅要充分尊重小朋友们的自主权利，还要给予小朋友们游戏支持与引导，满足其游戏活动所需的同时，使其在活动中能够张弛有度，进而使小朋友们既能够享受游戏带来的乐趣，又能够获得全面、自主成长，为其在将来能够更好的学习和生活奠定基础。

参考文献：

[1]沈钰萍.幼儿园中班户外游戏的自主与创新[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，（14）：16-16.

[2]殷静.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].新课程（上），2016，（7）：21-21.