思维导图在小学英语教学中的应用

仲培

摘 要：在目前教学当中，利用思维导图这种方法已经普遍应用于各个方面，在所有年级的教学中也普遍出现。思维导图就是一种运用图文并重的妙计，把各级主题的关系用相互附属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等创建成一个印象链接。在英语的教学中，也可以通过思维导图的方法将知识系统的规整起来，这样会有利于同学们进行更快速更精准的学习。

关键词：思维导图;小学英语;应用

正文

思维导图在生活中的方方面面体现，可以应用在学习、生活、工作的任何领域当中。虽然思维导图被学习方面接受的较为迟缓，但是并不影响老师们对它的应用，经历了十几年的研究之后，找寻到一个适合思维导图进入学习方面的入口，通过这个入口，逐渐将思维导图扩大并渗透到学习之中，变成了学习的一种更快捷更简便的方法。要根据自身的教学经验将思维导图与课堂知识更好的融合在一起，让学生一目了然的了解课堂知识。

一、什么是思维导图

思维导图传入中国内地的目的就是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍，但一直没有在学科教育方面广泛应用，经过刘濯源带领的团队进行十五年的研究及实践之后得出“思维导图”不能直接应用在教学中，对于思维抽象的学生有利于学生记忆，但不利于学生对与知识的理解。后来通过与其他思维方式的结合，使学生对知识的理解更加深刻。

二、小学英语教学的弊端

2.1备课思路不清晰

教师在上课之前都会进行备课，但所备课件的质量却是不尽人意。作为教师，要了解学生的需求是什么，根据学生的需求再进行所教授课程上的研究，争取做到准备全面，备课思路清晰等要求。不要一味的只图进度，不图质量，要有充分的时间准备教案，精准的做出课件，有质量的选择一些适用于此节课的练习问题。

2.2课下作业太难

不要只准备一些难度级别高的问题，因为难度級别高学生不会做、不认真做，导致学生之间相互抄袭，这样学生就掌握不到相应的知识点，课上学习的知识点不会得到相应巩固，对于一些好的学生学习会有进步，学习不好心态也不好的学生就会越来越厌烦学习，导致成绩下降，有些甚至还会影响班上的其他学生。所以作为教师要准确的布置作业，既要难度适中，又能巩固到知识点。

2.3课堂枯燥无味

传统课堂总是枯燥无味的，略带有一些死板，这样的课堂氛围不够活跃，作为知识的引领着、传授者，教师应该带动学生积极参与课堂，让更多的学生融入到课堂当中来。让学生成为课堂的主人，而不是做一个课堂的旁观者。课堂有趣了，学生会对学习感兴趣，也会与老师进行频繁的互动，可以使教师了解学生的知识点掌握程度，更能够使学生将知识点记的牢靠。

三、思维导图在小学英语教学中的应用

3.1通过知识树进行教学

将知识点做成知识树的样式，一方面可以吸引学生更加关注知识点，另一方面也可以使知识点更加的简洁明了。在进行做笔记的时候也能够更加快速的整理好，过后复习的时候也能将知识点更加系统的复习到位，不会胡找一通，尤其使小学英语的教学，使学生学习的时候更加明了，也不会觉得知识点复杂、难记了。

例如：学习连词的时候，可以把树干当成储存连词的媒介，而每一个树枝都代表着一个连词，而每个树枝上所结出的果子就是带有连词的例句。这样通过知识树的方法系统的将连词的知识传授给学生，还可以让学生自己在树干上加树枝（未写出来的连词），在树枝上加果子（未写出来的例句）。在课后布置一个让学生自己制造一个关于其他词性的知识树，并在下一堂的课上进行讲解，这样做可以让学生自己了解一些知识，不同学生有不同的知识树，同学之间进行分享之后又能够多学习到一些知识，这样既使学生直接的交流变得频繁，也可以增强学生之间的感情。

3.2通过整理分类进行教学

不论学习什么，都是要讲究学习方法的，没有一个好的学习方法，学习就会大打折扣。学习就要掌握一种技巧，通过不断地摸索总能找出适合自己的方法，但对于小学生来说，还没有自己的学习技巧时，教师就要加以引导，使学生少走弯路，整体而言，将所学知识系统的、分门别类的整理起来是进行学习记忆最便捷最有效的方法。

例如：可以把意思相同的单词进行分类，还可以把单词相同意思不同的单词分出来并在单词之后添加一些相应的例句，让同学们进行更好的分辨，不会搞混，梳理单词知识，这样会让同学更加方便快捷的去积累、去记忆。老师可以提问意思，同学可以说出这个意思中最熟悉的单词，这种方法十分有效，便捷。学习句子的成分时，教师可以通过将三五个句子进行分析后总结规律，并出一些例题让学生分辨单词的词性是哪些，这样既可以使课堂变得活跃，也可以增强同学之间的交流，可以反应学习情况并根据不足之处制定出相应的解决办法。

结束语

虽然思维导图在教学应用中还不太成熟，但是经过一代代教师们的研究探索总能将思维导图恰到好处的运用到讲学的思路以及方法中。通过思维导图对学习知识的展现，使知识更容易被理解，更容易被记忆且不被遗忘，在一代代课改之下，思维导图再次被提倡使用定是有它的道理，所以要根据自身的教学经验将思维导图与课堂知识更好的融合在一起，让学生一目了然的了解课堂知识。

参考文献

[1]范琳悦.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（03）：39.

[2]王道梅.思维导图在小学高年级英语教学中的运用[J].课程教育研究，2020（04）：123.